生物人教版七年级上册生物和生物圈

《生物人教版七年级上册生物和生物圈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教学设计【学习目标】1.举例说出影响生物生存的环境因素2.举例说出生物之间有密切联系3.体验探究的一般过程【学习过程】导学：俗话说“鱼儿离不开水，花儿离不开太阳。”这说明生物的生活要依赖环境，生物的生活都要受到周围环境的影响。那么你知道生物的生存受到那些环境因素的制约吗？一影响生物生存的环境因素有那些1、影响生物生存的环境因素可以分为两大类，分别是             和               。2、影响生物生存的非生物因素包括　　　　、　　　　　、　　　　、　　　　　等。二　探究的一般过程导学

2、：探究实验的设计是初中生物学习一个重要的知识，通常是以综合题的形式出现。（1）探究的一般过程是——①             →②            →③制定计划④→实施计划→⑤                →⑥表达与交流。（2）探究实例：探究光对鼠妇的影响。请你阅读课本p15—p16，回答下列问题①提出的问题是                           ？（要求：找准探究的内容并把探究的内容变成疑问句，再把句号改成问号）②作出的假设是                          。

3、（要求：对你所提出的问题做出肯定的回答）③得出的结论是                          。（要求：对你的假设作出一个判断性的回答）三 对照实验（1）概念：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都           的实验。（2）实验设计时应注意的问题：①设计对照实验要求遵循变量的唯一性，也就是单一变量原则。如：在探究光对鼠妇生活的影响实验中，实验给鼠妇设置两种不同的环境是        和        。这两种环境是由于       的不同引起的，实

4、验变量是      。扩展：影响鼠妇生活的因素除了光以外，还有        和          等。a、如果探究的是温度对鼠妇生活的影响，则          是实验的变量。b、如果探究的是水分对鼠妇生活的影响，则          是实验的变量。②实验设计时应注意尽量避免出现较大的误差，出现偶然性，以免得出不科学的实验结论。减小误差方法可以选取一定数量的实验对象，并进行重复多次实验，取实验数据的        值。四 生物因素对生物的影响（1）概念：是指影响某种生物生活的        。主要是指生

5、物与生物之间的关系。（2）生物与生物之间常见的几种关系。（要求：板书这几种关系，并能举例）请你根据你所学，判断它们分别属于那种关系①        关系：生物与生物之间吃与被吃的关系，也是生物与生物之间最常见的关系，这是生物获取营养物质的一种方式。如：猫吃老鼠、鸟吃虫等。②        关系：两种生物之间由于争夺配偶，营养物质，栖息地和生存空间而形成的一种关系。如：作物和杂草。③        关系：生物与生物之间的共同协作。一般体现在同种生物之间。如：蜜蜂、蚂蚁等。④寄生关系：由于争夺营养存在的一种关

6、系，属于寄生关系的两种生物通常都是一种生物数量的增加会损害另一种生物的生存。如：人体和蛔虫之间的关系，等。⑤共生关系：属于共生关系的两种生物通常都是对双方都有利的。如：蚕豆的根有一些能固氮细菌，这些细菌以蚕豆制造的有机物维持生命，这些细菌则帮助蚕豆的根葱环境中吸收含氮的无机盐，供植物生长。展示任务分配：１组：一       ２组：二、（1）+（2）的①     ３组：三扩展+（2）的②４组：四（1）+四（2）①+四（2）②     ５组：四（2）③④⑤   ６组：课本p18练习2、3【巩固练习】·通过讨论

7、与交流，完成课本１８页的课后练习。·在研究光对鼠妇生活的影响实验时，所用的鼠妇是２０只而不是１只的原因是　（　　）ａ．减少误差　　ｂ．数量多便于观察　　ｃ．便于计算　　　ｄ．好玩３、菊花多在秋天开花，影响开花时间的主要因素是　　　（　　）ａ．水分的多少　　ｂ．温度的高低　　ｃ．阳光　　　ｄ．温度４、２００５年我国宁夏地区某草场鼠害猖獗，大量的羊群严重缺乏牧草。此地区羊群和牧草的关系是　　（   ）ａ．合作　　ｂ．共生　　ｃ．捕食　　　ｄ．竞争教学反思生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、

8、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度和方法来学习生物学，会取得更好的教学成果。　 生物课堂教学是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，所以要求生物老师引导学生学习要联系生活，指导学生注意观察身边的各种现象，组织学生用身边的例子进行讨论，得出结论。生物教学是灵活的，我们要适时根据课堂的情况