生物人教版七年级上册开花结果教案

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1、第三节开花和结果三维目标情感态度与价值观：在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要结构。联系生活实际，大胆推测描述出传粉和受精的过程，从而阐明花与果实和种子的关系。过程与方法：模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。知识与能力：养成爱护花的良好习惯。重点和难点   1.雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。   2.受精的过程及受精后子房的发育。   3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。教学方法：直观教学法教学设计预学：1、花的结构及各部分的功能结构组成功能受精后去向花萼萼片开花前花的内部结构凋落或留存花冠花瓣开花前

2、保护花的内部结构，开花后招引昆虫传粉凋落雄蕊含花粉凋落支持花药凋落雌蕊接受花粉，有的能分泌黏液凋落连接柱头和子房，花粉管进入子房的通道凋落子房内有1至多个发育成2、根据被子植物花的结构示意图回答下列问题。（1）图中标号①所示结构叫________；标号②所示结构内能产生________。（2）将来能发育成果实的结构是________。（填标号）（3）标号⑥所示结构叫________，它将来能发育成________。探究及精导：学习内容学生活动教师活动预学一、花的结构1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊小结：花的主要结构是雄蕊和雌蕊。　探究先通过各

3、种花语，引入对于人类而言不同的生活背景下每种花有不同的花语，他们承载的使命不尽相同，但是对于植物来说他们有着共同的意义：传宗接代两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花（鲜花、冰冻鲜花或浸制标本）或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各部分结构，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进行联想、观察，认识花的结构，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要结构。然后通过单性花的概念能辨别生活中的单性花。精导组织学生画花、说花，围绕困惑：与果实和

4、种子形成有关的结构可能是什么？利用桃花模型质疑：假如一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，它还能发育成果实吗？请学生运用科学探究的方法，观察模型，认识结构，检验假设，得出结论。二、传粉和受精1．传粉：花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程。调动经验储备，运用逻辑思维能力，想像、回忆，用精炼、生动的语言，描述（虫媒花和风媒花）传粉的过程，在教师指导下，进一步了解传粉过程，总结出什么是传粉。　　　　　　　2．受精：精子和卵细胞相融合的过程。课前小组合作排练，课上以小组为单位模拟表演（虫媒花和风煤花）传粉过程，在活动中，通过观察、分析，总结出什么是传粉。运用逻辑思维能力，根据

5、问题，大胆推测、想像，用精炼、生动的语言，描述受精的过程，在教师指导下，总结出什么是受精。针对书中的不解之处，在教师指导下，动手演示被子植物受精的抽拉式活动教具，使抽象问题具体化，最后概括描述出受精的过程。用优美的语言，创设盛夏蜜蜂在花丛中忙绿的情境，引导学生根据问题进行观察和思考，在表述交流中，让学生大胆描述传粉过程，教师及时给予鼓励性评价。组织学生看书自学，针对不易理解，抽象的受精过程，教师提供抽拉式活动教具，指导学生进行演示，加深对受精过程的理解。三、果实和种子的形成根据问题，调动经验储备，联系生活实际，大胆推测果实和种子的形成过程，最终在合作

6、交流中，进一步阐明花与果实和种子形成的关系。在教师帮助下，列表回顾种子的结构、果实的组成和子房的结构等知识。运用逻辑思维和推理的方法，大胆推测果实和种子的形成过程，从而阐明花与果实和种子形成的关系。创设问题情境：花落后能结出果实。指导学生模拟科学家进行科学探究的过程，分析推理，得出结论。创设情境，引导学生看书，针对果实和种子形成的动态过程，提供活动黏贴图，指导学生黏贴，加深对其形成的理解。人工辅助传粉，爱花习惯教育模拟表演人工辅助传粉的方法，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。情感教育贯穿始终提升：1、黄瓜植株上的花，有

7、的能结果，有的不能结果。对这种现象的合理解释是（　　）A．黄瓜花是单性花，只有雌花才有可能结果B．黄瓜花是单性花，只有雄花不结果C．黄瓜花是两性花，只有完成受精才能结果D．黄瓜花是风媒花，只有风力充足才能结果2、若1个豌豆的豆荚（果实）中有5颗种子，对该果实的发育分析正确的是（　　）A．由1个子房1个胚珠发育而来B．由1个子房5个胚珠发育而来C．由5个子房1个胚珠发育而来D．由5个子房5个胚珠发育而来3、下图是某种被子植物花的结构和受精作用示意图，据图回答问题。（1）雄蕊、雌蕊是花的主要组成部分，雌蕊的完整结构包括哪些？_______________

8、____。（2）花粉落到柱头上会萌发长出花粉管，花粉管伸长到达胚珠，花粉管里的2个精子释放出来，其中1个精子