语文北师大版五年级下册郑人买履

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1、《郑人买履》教学设计教学目标　　1.在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。　　2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话展开考虑，讨论，可作为教学的重点。　　3.指导朗读是教学重点。“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句

2、法。主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导。寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。教学重难点1引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。2了解古今词义和表达上的不同外，弄懂这则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点　　　教学环节教师活动学生活动设计图意一、名言导入新课，激发学习兴趣。1、课前老师布置收集战国时期伟大哲学家法家思想的代表人物韩非子的重要言论。2、师评学生收集的资料。3

3、、老师也收集了一些，一起来读！（ppt展示）4、韩非子的言论经过了几千年的发展，对后世产生了深远的影响和启发，这就是经典的魅力。今天我们就来学习他的一则寓言，相信你们也会从中受到很大的启发，齐读课题《郑人买履》。生展示收集。生读读课题通过韩非子名言的收集，加深对韩非子言论的理解和运用。二：多形式读通古文。二、多形式读通古文。1通过预习你们知道“郑人买履”是什么意思吗？2理解了课题后我们就一起来读一读课文。（自由小声的读课文，把课文读通顺流利。在读的过程中如果觉得有拗口的句子，停下来再多读几遍，有不懂得地方在

4、旁边做上记号，有疑问再提出来。）师巡视了解学生情况。读完了吗同学们，请用正确的坐姿告诉我。3现在读给你的同桌听听。读对了你就夸夸他，有错你就帮帮他。4抽生读，并正音。度吾宁遂5孩子们自己再来读一读。6看大家都读得这么起劲，这样邓老师也想来读一读。（配乐读）7谢谢你们的掌声。想知道邓老师是怎么把古文读得这么美得吗？是邓老师注意了古文的停顿。请孩子们看大屏幕加了斜线的地方，可以稍做停顿，孩子们请你们借助停顿线，把课文读生回答问题。学生自由读文。同桌互读抽生读生读听老师朗读生读，生齐读通过多种形式的朗读古文，自读

5、、同桌度范读）让孩子先把古文读通读顺。然后节奏的划分读出古文的韵味。三：整体理解古文意思，读“懂”古文。四：品读古文，读出韵味。通顺读流利。8孩子们自己读一读。分别抽男女生读。9让我们一起来读读。恭喜孩子们我们通过不同形式的读，把课文读通读顺读正确、读流利了（板书读通）1读古文的第一步骤是读通，不仅要读通顺读流利还要把古文读懂。2为了帮助你们读懂古文，老师送你们一把金钥匙。齐读金钥匙。3现在我们就用这把金钥匙，借助书下译文默读课文，看看你们读懂了什么？4孩子们你们读懂了什么？请和你们的同住同桌交流。请同学起

6、来谈谈读懂了什么？5孩子们你们能不能连起来讲讲这则寓言故事？先自己练一练，再讲给同桌听一听。6谁愿意把你的故事讲给大家听一听？其他同学倾听，不完整的同学进行补充。7郑国人明明去买履，他买到履了吗？为什么呢？请同学们默读课文勾画出郑人没有买到履的原因。仅仅是“市罢”吗？还有没有孩子想补充。8恭喜孩子们了你们都能用这把金钥匙把课文读懂了。板书：读“懂”1“宁信度，无自信也。”我听到有孩子在笑，有孩子的嘴角有了笑意。你们在笑什么？这样请大家默读课文，看看文中的主人公好笑在哪里？2生答。板书：“宁信度，无自信也”。

7、边板书边问。就是什么意思？3生答他宁可相信尺寸，也不相信自己的脚。你觉得他怎么样？（笨、傻）4你能用成语来形容一下他吗？老师也收集了一些？5相反呢？我们应该（随机应变、变通、灵活应对）6怪不得人群中有一个人也和你们一样忍不住问他：板书：何不试之以足。7谁来问一问？8分角色朗读，老师来读旁白，男生读“郑人”，女生读旁观者。在读得时候能加上表情和动作学习古人摇头晃脑的样子读古文就更有韵味了。齐读金钥匙。生默读勾画批注自己的理解。生交流生回答老师问题生默读勾画批注自己的理解。生交流生采取多形式来读文言文。生写下自

8、己的感受。生交流感受生读在读通的基础上，借助金钥匙理解古文的意思把古文读懂，再用讲故事的形式用自己的语言讲述故事，更加深了对文言文意思的理解。四：品读古文，读出韵味。五：诵读五、诵读。=9孩子们你们真了不起，不仅把古文读通读懂了还能品读古文其中的韵味了。板书：品读10大家都不理解，都觉得他不可思议，于是忍不住地问：“何不试之以足。”他仍然坚持说：“宁信度，无自信也。”11你们听了着急吗？你们听了他的回答有什么感受