浅谈初中语文阅读教学的能力培养

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1、浅谈初中语文阅读教学的能力培养打鼓坪中学：肖美玲2016年下期，有幸参加了初中语文“送教下乡”活动。通过此次活动，我学到了一些新的教学理念，掌握了一些新的教学方法与技巧。特别是聆听了吴春来老师的讲座，他指出教学应为“是什么”的层次上升到“为什么”、“怎么样”的层次。感触颇深。吴老师的讲座使我想到了初中语文教学中的重中之重——阅读教学该如何进行？纵观近几年的毕业考试，阅读能力的分值一直占有较大的权重。那么，在日常的教学过程中，我们该如何来培养学生的阅读能力呢？怎么样让学生从“是什么”上升到“为什么”、“怎么样”的层次呢？笔者认为有以下几个方面可

2、在日常教学中尝试。（一）、注重赏识教学。兴趣是最好的老师。吴老师在回答如何进行作文教学时曾说，鼓励是最有效的途径之一。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在阅读教学中亦如是。鼓励学生涉猎群书，鼓励学生提出自己的阅读体会，鼓励学生发表自己的见解。注重培养学生的阅读兴趣。语文教师要给学生创设良好的阅读氛围，可利用课前一分钟进行课前阅读，可在教室开辟图书角，可开展阅读交流，可进行形式多样的竞赛。对学生的见解给予充分的肯定，切不可挫伤了学生的积极性。想方设法培养学生的阅读兴趣。此乃语文阅读教学成功之基石。（二）、培养学生的阅读感知力。初步

3、的阅读能积累字、词和精彩的语句。情到深处可做笔记。没有字、词句的大量积累，语言的理解和运用就难以形成。不确定阅读范围，只要是有益的，自己感兴趣的都可以读。阅读的时间也没有限定，所有零碎的时间都可以利用，只要长期坚持，也能有较大的收获。以增加自己的语言积累。为阅读能力的形成奠定基础。有利于阅读能力的迅速形成和提高。其次还应注意朗读和默读，精读与细读，快读与听读的不同方法来培养学生的能力。诚如是，则学生的阅读感知力就会得以提升。这也是所说的“是什么”的问题了。（三）、培养学生的理解力和创造力。有了字、词句的基础，就可以进一步培养学生的理解力和创造

4、力了，也就可以解决“为什么”和“怎么样”的问题了。学生通过阅读和讨论文学作品，了解自己和他人，特别是阅读的作品深入到人类经验的重要方面——友情、背叛、生活、死亡、幸福、悲伤、冲突、和谐。是学生能设身处境地深入大自然亦或人类社会的深层思考。例如“愁”的情感教学中，有余光中淡淡的乡愁，有南唐后主李煜无奈的“春水之愁”，有李清照的世事无常的“舟载之愁”等等。学生在阅读中能否理解这种愁意呢？除了了解各自的写作背景之外，广泛的阅读就能解决“为什么”这个问题了。余光中为国家民族而愁，李煜、李清照为自己而愁。就能理解“春水之愁”和“舟载之愁”了。并能就此展

5、开“怎么样”的问题探究了。为了祖国的统一你该如何做？你对李煜、李清照有什么劝慰？这样，日积月累就在无形中培养了学生的理解力和创造力了。这也是新课程标准的要求之所在。（四）、培养学生的审美能力。在教学过程中，我们还应注重学生审美能力的培养。在学生心中能形成优美的意境，赏识语言的风格。或豪放，或现实平淡。对学生进行美育教学。在《小石潭记》中能感悟柳子的凄苦心境。在李白的诗句中领悟奔流与豪放。在杜甫、白居易的诗句中知晓现实的残酷与沧桑。“春风又绿江南岸”中“绿”的神妙之处。（五）、培养学生搜集和处理信息的能力。从阅读材料的载体中搜集、处理信息也是阅

6、读能力培养的一个重要方面。对科普性阅读的考查是历年来的热点。从中能做信息处理，在今后的工作中也是必备的能力。能达到学生学习的最终目的。信息的筛选对阅读有着极为重要的意义。坚持独立分析，筛选信息，养成良好的思维习惯和品质是大有裨益的。当然，语文阅读教学形式灵活多样，教学过程是一个循序渐进的过程，并非一朝一夕之易事。在语文阅读教学中从“是什么”到“为什么”和“怎么样”是最终目的。阅读能力的培养也是多方面的。在今后的教学工作中还应不断探索，不断进步。