生物人教版七年级上册种子的萌发教学设计

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1、《种子的萌发》(第一课时)教学设计【课题】人教版第三单元第二章被子植物的一生第一节种子的萌发【设计思路】本节教学的开展主要以引导、组织学生的探究活动进行。从学生的心理特点出发，以学生感兴趣的网帖入手，引导学生产生疑问，并主动投入到愉快的学习情境。在探究“种子萌发的环境条件”的处理上，考虑到如安排为课后探究，教师不能对学生及时指导，无法预知和帮助学生解决在探究中出现的问题。因此将探究实验的设计和实施过程放在课堂教学中，把观察、记录、数据整理放在课后进行。此前学生对科学探究的过程已有初步认识，所以本节课以小组内合作完成探究过程。但学生对科学探究的一般过程、对照实验的设置

2、、单一变量的控制还不熟悉，同时探究三个变量难度较大，教学中将教材的探究分为三个对照实验分组开展，通过制定、评价、完善、实施计划的流程开展，帮助学生体验科学探究的过程与方法。通过在探究“种子萌发的环境条件”中对实验种子的选取，引发学生联系生活实际思考种子萌发的自身条件。本课结束前，回到导入中的网帖，不但前后呼应，而且激发了学生继续探究的愿望，同时也是对学生进行情感教育的好时机。【教学分析】1、教材分析本节课内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”第一节。参考了教师用书并根据自己的教学，将本节内容安排了两课时，本节课为第一课时，教学内容为种子萌发

3、所需的条件。因此注重强调：一粒种子的萌发需要内因和外因条件。种子的萌发条件是农业生产上极为重视的问题，所以讲清楚种子萌发所需的环境条件和自身条件是本课的重点所在。探究“种子萌发的环境条件”是本节重难点，在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，侧重练习对照实验的设置。通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。2、学情分析生活中学生对种子的萌发条件有一些感性认识，但真正亲手实验或亲眼观察，利用实验总结出科学理论的学生很少。让学生一起亲手设计实验，在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总结，是他们乐意去做的事。对于学生而言，通

4、过此前探究“非生物因素对某种动物的影响”，对科学探究的一般过程有初步认识。但此次探究活动有较大的难度，一是距上次探究活动的时间比较长，二是探究的条件不止一个等一系列困难。【教学目标】1、知识目标说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。2、能力目标学会运用设计对照实验探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力和观察能力。3、情感、态度、价值观方面通过分析种子萌发的条件，初步树立内、外因辩证统一的观点。【教学重难点】1、教学重点（1）种子萌发的环境条件和自身条件；（2）设置对照实验的训练及实验现象的分析。2、教学难点设置对照实验的训练及实验现象的分析。【教学策略】本着“全面

5、提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”、“促进学生转变学习方式”的思想，在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。【板书设计】第一节种子的萌发一、种子萌发的条件适宜的温度环境条件一定的水分充足的空气完整且活的胚自身条件度过休眠期【教学过程】创设情境，导入新课通过网帖“柚子、桂圆、火龙果变成有趣盆栽”，了解被子植物的一身及其第一个阶段——种子的萌发，引发思考：一粒小小的种子怎样才能萌发成一株新的植物体？问题引导，自主探究以电视栏目“是真的吗？”的情境，引发学生结合生活实际思考种子萌发需要适当的环境条件。探求

6、真相：种子萌发需要的外界条件。1、学生结合生活实际提出种子萌发需要水分、空气和适宜的温度的假设。2、思考：是否需要设计对照实验？对每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组相同？3、利用老师准备的材料用具设置实验装置，6人一组进行探究，教师巡回指导完善探究实验设计。材料用具：自封袋（容器）、大豆种子、脱脂棉（吸水）、无菌水、小勺、标签纸等。任务分配：每组选择探究影响种子萌发的一个条件，导学案上要写出：研究问题、假设、制定计划（简要的方法步骤）。4、小组讨论交流，根据生活经验推测实验结果，得出结论。5、讲解课本P89探究，强调课本上三个条件同时

7、探究中的实验组和对照组以及对“充足的空气”这一变量的处理。6、组织学生观察教师提前完成的实验结果，并对其进行分析，得出结论。产生质疑，引发思考在前一探究实验中，所准备的大豆种子里故意放入了不完整和空憋的种子，提出问题：在“种子萌发的环境条件”的探究中，一些同学将这些种子捡出来，没有放到实验中，为什么？”请学生结合生活经验进行解释，教师补充，知道种子萌发除了需要适宜的环境条件外，还需要满足自身条件——完整且活的胚，度过休眠期。适时小结，检测反馈小结种子萌发的环境条件和自身条件。【达标检测】详见导学案。问题引导，继续探究是真的吗——光不会影响种子的萌发。指导学生设计