写作教学课题研究开题报告

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1、“自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用”——课题研究开题报告（阿克苏市第四中学语文课题研究组）一、课题研究的背景写作教学是整个语文教学的半壁江山，写作教学的成与败直接决定了学生学习的好与坏和语文素养的高与低。经过我们对本校和本地区的调查发现，作文教学虽然是语文教学的重要组成部分，但在语文教学中却是最薄弱的环节。往往出现的情况是作文课上老师敷衍塞责，草率了之，学生长叹短嘘，挠头抓耳，并且在学生写作过程中，也经常出现无从下笔、语言干枯、思想贫乏、结构混乱的作文现象。究其原因，一是作文教学方式陈旧，大多依然停留于布置题目

2、，批改作文和讲评作文的模式当中，并未以一种更能体现学生主体性，激发学生主动性的教学方式引导学生进行创作，激发学生的写作兴趣。依照以上情况，在新课程改革不断推进的历史使命下，就要求我们以新的理念，新的方式，新的成效来开展作文教学。二、课题的界定本课题研究的学段和对象是初中作文水平一般的学生。对“自主、合作、探究的学习方式在写作教学中的应用”这个课题的理解可分为三个方面：一是关键词为“写作教学”，即本课题研究的主要内容是写作教学，目的是提高学生的写作水平；二是条件必须要以自主、合作、探究的学习方式开展教学，自主指学生发挥主体意

3、识和主动性；合作制师生之间的合作和生生之间的配合；探究是指在教师的指导下，学生分析、研究，培养学生的认知和创作能力；三是结果，是将前二者紧密结合，也就是能让学生在教室的指导下，自主、合作、探究的开展研究，最终提高自己的写作水平。三、课题研究的理论依据《新课程标准》的核心思想是以学生为主体，以教师为主导，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。这便要通过新的学习方式去体现，去验证。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习，作为主体的学生，应积极的参与到教学的各个环节当中，在学

4、习中积极思考，在解决问题中学习，这就强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的，掌握学习的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主发现问题，进而经历探究过程获得知识的能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。四、课题研究成效分析1、学生通过自主、合作、探究的学习后，作文水平有明显提高。2、对研究过程记录、成果整理统计，得出结论，完成课题研究报告。3、收集研究过程中学生的优秀作文，并整理成作文集《焚》。1、本课题组语文教师在以全新的方

5、式指导学生作文的过程总是先自我价值的体现和教学水平的提高。2、在课题研究后期，各教师经验总结，汇总成本课题研究的论文。3、将研究成果推广，使我校学生的作文水平有明显提高。五、课题领导小组：行政主持：殷沛勤（校长）专家指导：组长：轩丽组员：轩丽、马学智、段丽萍、崔玉红、金健、马媛、李雯、赵玉华六、具体分工轩丽：负责课题准备、开展、结题的组织工作；管理研究成果及档案；撰写课题研究方案和课题结题报告；负责第三模块的教学指导工作等。马学智：整理教师进行研究的相关学习资料，协助组长完成档案整理、撰写开题报告；摄制观摩课及负责第一模块

6、的教学指导工作等。李雯：前期选择研究对象并对其进行前测工作，包括调查问卷和作文水平的摸底，负责第四模块的教学指导工作。马媛：负责课题研究活动的记录工作，负责第一模块的教学指导工作和撰写阶段总结的工作。金健：负责搜集和整理学生作文并制成文集的工作；做好学生作文展览和第二模块的教学和指导工作。崔玉红：负责第二模块的教学和指导工作，前侧阶段做好摸底汇总工作以及在集体备课的基础上开展观摩课工作。段丽萍：负责第四模块的教学和指导工作，撰写阶段性总结，并在集体备课的基础上开展观摩课工作。赵玉华：负责学生作文整理和批改工作，撰写阶段性作

7、结，负责第三模块的教学和指导工作。七、课题研究的目的和意义：本课题研究的核心内容是让学生通过自主、合作、探究的学习方式，在教师的指导下，运用实践活动的方式来丰富写作内容，强化写作手段。研究目标是增加学生在写作时的素材写作量，语言优美富有内涵，行文富有技巧，思想独到丰富。因此，研究的方式可分为四个部分：即四个模块，一是素材，二是语言，三是思想，四是技巧，而要实现这些方面的提高，必须要以学生为主体，在教师的指导下以自主、合作、探究的实践方式来实现，这对创新写作有很大的推动作用。八、课题研究的原则1、自主、合作、探究的原则2、小

8、组内合作、小组间合作、师生间合作相统一的原则。3、以课外实践为主，课内讲授为辅的原则。4、以学生为本的原则。九、课题研究的方法1、观察、调查法。通过长期观察，摸清学生的写作现状，通过调查问卷等方式，调查学生写作的困惑和需求。2、个案分析法。搜集类似的研究项目进行学习，依照自身课题的需求来取才和研究。3、