第一节 生物与环境的关系

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1、《探究化肥对蚯蚓的影响》的教学案例陈宏铭福建省同安第一中学361100一、教学指导思想“倡导探究性学习”是2011年《义务教育生物学课程标准》的课程理念之一。科学探究不仅能实现学生学习方式的转变，也能帮助学生形成的重要概念。人教版七上教材第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》中探究《非生物因素对某种动物的影响》是初中生物课程中的第一个完整的探究活动，经过精心筛选实验材料，全新设计教学案例《探究化肥对蚯蚓生活的影响》，结合生产生活实际进行科学探究，渗透STS教育。二、实验教学分析（一）教学重点1.生物与环境的相互影响。2.体验科学探究的一般过程。

2、（二）教学难点1.对照实验的设计要点。2.探究活动的组织、实施和评价。（三）教学策略的选择与设计1.改变往届学生科学探究活动准备不足的问题，深入挖掘学习内容，课前饲养观察，初步体验蚯蚓改变土壤环境的探究活动，学生有备而来，有利于学生获得成就感。2.设计先行组织者、采用上位学习策略：从课前“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的探究出发，形成科学探究的概念和基本方法。再派生下位学习的策略，通过课内初次完整的探究活动“化肥对蚯蚓的影响”设计、实施和交流，学生掌握“科学探究一般过程”。同时，学生进一步巩固“生物与环境相互依赖、相互影响”的重要概念。探究活动富有层

3、次，学以致用，课内外高效结合，建构概念。图1教学设计思路3.结合启发式教学法、任务驱动法等教学策略，帮助学生形成科学探究的重要概念，突破重、难点，发展学生的科学探究能力，通过观察、合作探究的方式达成学习目标。三、教学目标（一）知识目标1.说出科学探究的一般方法和过程。2.举例说出影响生物生存的环境条件。（二）能力目标1.通过尝试设计并进行对照实验，探究化肥对蚯蚓的影响2.认真观察，如实记录。（三）情感态度与价值观目标1.体验科学探究的一般过程。2.增进关爱实验动物的情感。3.体验环境对动物生存的重要性，认识保护生态环境的意义。四、教学准备（一）教

4、师准备：1.多媒体资源：教学课件、学生实验操作示范视频。2.材料用具：清水、化肥溶液、白瓷盘、小木棒、塑料袋、手套。（三）学生准备：1.实验材料用具：蚯蚓、土壤、玻璃瓶。2.开展“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”的课外探究活动:课前饲养蚯蚓：取两个玻璃瓶，间隔装入颜色明显不同(黄色、黑色)的土壤，一个玻璃瓶放入蚯蚓，另一瓶不放蚯蚓。五、教学过程教学步骤教师的组织和引导学生活动教学意图科学探究的一般过程导入通过上节课的学习，我们知道生物对环境有影响。蚯蚓是田间常见的生物，生活在土壤中，对土壤有影响吗？这节课我们要学习一种科学方法来解决类似的问题。回顾生物

5、对生活环境有影响。接触新概念:科学探究。创设问题情境，导出主题。分析课外探究活动“蚯蚓对土壤疏松程度的影响”科学探究一般包括哪些过程？科学探究的第一步：提出问题。课前布置同学们观察比较蚯蚓较多的土壤和蚯蚓少的土壤的疏松程度。把问题“蚯蚓对土壤有影响吗？”更明确点表达出来。科学探究的第二步：作出假设。依据已有的知识，回答提出的问题。为何假设不能称为结论？头脑风暴…对土壤的疏松程度有影响。如何突出探究重点条件蚯蚓？如何排除其他条件的影响？科学探究的第三步：制定计划，尤其是巧妙的设计对照实验。什么是对照实验？组织小游戏“找茬”，展示兴趣小组实验图片，在

6、两个透明的玻璃瓶中，间隔装入不同颜色的土。通过“找茬”找出不同之处。科学探究第四步：实施计划。展示实验结果。科学探究第五步：请学生观察实验结果，得出实验结论。科学探究第六步：表达交流。引导学生说出应该如何对待蚯蚓？课前观察蚯蚓生活的土壤环境。预设回答：蚯蚓较多的土壤较疏松。提出问题：蚯蚓对土壤的疏松有影响吗？依据课前观察，做出回答：蚯蚓对土壤的疏松程度有影响。水、农民伯伯松土。思考突出设计对照实验，单一变量，其他条件相同。通过“找茬”活动，观察，对比，找不同之处：一个瓶子加蚯蚓，一个不加蚯蚓。得出本课题的单一变量：蚯蚓。观察实验结果，得出结论。表

7、达交流。阅读材料，认同保护蚯蚓。上位学习策略。初步了解科学探究的一般过程，设计对照实验等关键环节。形成概念。设计先行组织者，以课前挖蚯蚓，观察蚯蚓的环境，做小实验，初步体验蚯蚓改变土壤环境的作用，为本探究做好铺垫。产生认知冲突。头脑风暴，发散思维。和游戏“找茬”相结合。形式匹配，突破难点对照实验的设计。【见录像1：找茬游戏（对照实验）】认识实验的意义。探究化肥对蚯蚓的影响引入新课题生物影响环境，环境对生物也有影响。保护蚯蚓，就要保护蚯蚓生活的环境土壤。农民常常施肥，促进作物的生长。但施肥是不是有利无害呢？展示资料1：上海某小区喷洒农药化肥后，出现

8、蚯蚓“大逃亡”的场面。展示资料2：由于喷洒农药化肥，田间的蚯蚓数量显著减少。探究化肥对蚯蚓的影响。保护蚯蚓需要保护其生存环境。阅读资料。