北师大版五年级语文下册《修鞋姑娘》教学设计

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1、《修鞋姑娘》教学设计黑泉镇中心小学孙英一、教学目标1．有感情地朗读课文，理解我为什么要寻找修鞋姑娘，以及学生提出的其他问题。理解课文主要内容，感受修鞋姑娘真诚与善良的品质。2．抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵和描写的方法。二、教学重难点1．通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。2．抓住人物的语言、行为、神态、外貌和心理活动，感受人物形象。课前活动：游戏：信任一对一三、教学过程（一）创设情境激趣1．是呀，诚信在我们生活中多么重要，今天我们和作者一起去找一个人。（板书课题：修鞋姑娘）屏幕展示，教师感情描述

2、：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。2.此时，你有什么问题想问？（学生质疑）预设：为什么“我”要在寒冷的冬天骑着自行车到处寻觅修鞋姑娘？姑娘为什么不要三角钱了？梳理：针对我提的问题，针对姑娘提的问题。建议：要解决同学们提地问题，我们有必要弄清楚修鞋姑娘是一个怎样的人。（二）品读课文，感悟人物1．快速默读2—7自然段，分别找出描写修鞋姑娘语言、动作、外貌的词句并做简单的批注笔记，说说修鞋姑娘是一个怎样的人呢？2．学生汇报。（课件出示）(1)抓人物的外貌进行体会。（板书：貌）①读、谈重点词语进行体会。（不起眼、艰辛）②想象姑娘生

3、活的辛苦。凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清……启发想象：凛冽的寒风吹在她脸上、手上会是什么感觉？大街上冷冷清清时，她的生意又是怎样的？小结：通过外貌，同学们可以体会出这是一个生活艰辛，值得同情的姑娘的一位普通姑娘。（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”①抓人物的动作进行体会。（板书：行）②吧吧吧——用声音表示动作麻利（姑娘修鞋技术非常的娴熟能干，动作利索。）引导读，读出她的修鞋技术的娴熟和动作的利索。③像这样的词语文中还有吗？（刺啦刺啦地绱起来）.（3）她却坦然地

4、接过去。自信地对我说；“不用绱，钉几个钉子就行了。”看出她自信。明确：①抓住人物的语言、神态进行体会。板书（言、神）②绱-钉，体现待人真诚。③读出自信，读出真诚。（3）我正要掏兜付钱“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着刺啦刺啦地绱起来。（热情）（4）姑娘把鞋绱好递给我“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着就把我的鞋脱下去绱起来。师生对读姑娘的话：体会姑娘的品格我让姑娘绱鞋跟，姑娘却说。。。。。。。钉好了鞋跟，我正要套都付钱，她却说。。。。。。。姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。她说我只让她修鞋跟，可她把两只鞋的鞋面也给修了，而且不容分说，接过来

5、就绱，这让文中的“我”心里蒙上了阴影，断定她会漫天要价，谁知她谁知她只要六角钱，姑娘这么说，这么做，你们怎么看？小结：同学们通过人物语言体会出这是一个（热情、真诚、善良）的姑娘。（5）深入探讨（第8-15自然段）过渡：，刚才我们对姑娘修鞋这一部分的学习，了解到修鞋姑娘是这样一个人，（指板书），接下来，在收钱的问题上，又做出了让我们不能理解的事情——不要我没带够的三角钱。这是为什么呢？小组学习，读8-15自然段，尝试解疑。①全班交流。A.帮我摆脱窘境。B.认为我给了她诚实信任。C.不想让“我”为三角钱跑路。（结合外貌理解）此时，你觉得修鞋姑娘还是一个怎样的人呢？（善解人意）②

6、整合练习（填空）多么善解人意的姑娘，为了帮我（摆脱窘境），为了让“我”（省时间，少跑路），她不要我欠下的三角钱；多么可敬的姑娘，虽然生活艰辛，她却把（诚实、信任）看得比钱还重要。（6）进一步感受姑娘的没好心灵。（第9——15自然段）①分角色读。老师读陈述的话，女同学读修鞋姑娘的话，男同学读文中的“我”说的话。②我“我”为什么要去寻找修鞋姑娘呢？明确：A.履行诺言。B.回报（或回馈）真诚。8．作者此时心里是怎样想的？抽学生读。“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”（指导读）9．学生结合课文回答这两个问题。10．全班再次感情朗读“我真惭愧。是她诚实，还

7、是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？”感受姑娘的诚实和信任。11.师小结（结合板书）：姑娘的诚实和信任感动了作者，让作者由怀疑，同情到惭愧。一定要寻找修鞋姑娘，一定要要履行诺言，用真诚之心汇报姑娘。（三）总结全文，升华感情1．读首尾段。会揣着真诚，“我”在凛冽的的寒风中寻找。。。。。。（生齐读首段）。没有目标，“我”仍在长街深巷中寻找。。。。。。（生齐读末尾段）。县城非常的大，到哪儿去找啊！然而，我……作者仅仅是在寻找修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？2．学生回答。（寻找诚实、善良和信任。）（老师反复引读，让学生读出理