语文北师大版五年级下册我的“长生果”

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1、北师大版五年级下册第二单元拓展阅读——《我的“长生果”》教学设计凉亭中心学校陈转南教学目标：　　1．认识并理解“流光溢彩”、“呕心沥血”、“馈赠”等生字词。　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。　　3．学习一些读书和习作的方法。教学重点：　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备：　　总结在读书中使自己有收获的经历。课时安排：　　1课时。学习过程：　　一、回顾课文，激趣导入。1、这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与

2、书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）2、齐读课题，你有什么疑问？　　二、初读课文，整体感知。　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，并在旁边做好批注。　　4．小组交流读书情况。　　三、细读课文，深入理解。　　班级交流：　　1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中作者又悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的

3、构思与写作的经历。得出了一些道理：　　（1）、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。　　（2）、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。　　2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。　　四、精读课文，体会情感。　　1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？　　长生果，指营养极其丰富。将

4、书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。　　2、将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）　　3、小结：看来书真正是全世界的营养品啊！即使

5、多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧！　　五、品读语言，学习积累。　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？　　1．生动的比喻。　　有感情地朗读背诵。　　2．恰当的词语。　　流光溢彩、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。　　六、联系实际，升华感情。　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。　　七、学会积累，释放情感。　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书

6、设计：我的“长生果”￬读书教学反思:这是一篇略读课文，我在教学时大胆放手让学生自主学习，指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，围绕“阅读提示”提出两个问题：1、写了作者童年读书、作文的哪几件事？2、把你感受深的部分多读几遍，并做批注。然后围绕问题交流，鼓励学生自己去读文章，理解文章，逐步提高阅读能力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。教学中让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感

7、，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：首先，我让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。第二，放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。第三，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华