语文北师大版五年级下册西门豹治邺说课稿

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1、《西门豹治邺》说课稿教师马文丽一、说教材（一）教材分析《西门豹》是北师大五年级下册第九单元的一篇课文，该单元的专题是“破除迷信”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。（二）学情分析　对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思

2、想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（三）说教学目标基于对教材的理解，我将课文定为两课时，我今天上的是第二课时，教学目标定为：1.联系上下文,理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词的意思。2.从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。3.通过学习,初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。（四）说教学重难点：教学重点：抓住对人物

3、言行的描写，理解西门豹的巧妙办法；还使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。教学难点：是理解西门豹的破除迷信的方法妙在哪里。二、说教法探究、合作学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究、合作学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。三、说学法入境体验法：通过有感情朗读让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的办

4、法的高明，使学生在基于语言的感悟上提升对人物形象的理解。四、说教学程序（一）复习巩固，引入新课。西门豹到了邺，发现那里（），（）。西门豹通过四问老大爷，一问了解到都是（），二问了解到首犯是（），（），三问了解到受害人是（），四问了解到漳河（），倒是（）。西门豹真是一个（）的人。（设计依据：课标对第二学段的阅读要求中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”设计这个填空练习，以课件的形式出现，不仅是对上节课学习内容的复习巩固，而且降低难度，培养学生概括文章内容的能力。）（二）梳理内容，指导

5、方法1.组织学生小组合作学习哪一处最能体现西门豹惩治办法的巧妙？2.课件出示想一想:这句话是什么意思?议一议:这句话巧妙在哪里?赛一赛:谁能读出这句话的巧妙之处?（三）汇报交流,展示点拨我的具体教学方法是引导学生用对话揭示矛盾斗争，抓住重点语句，去理解西门豹的高明，解决教学重难点。在这里我让学生自己找到西门豹的重点语言，并讨论其说这一句话的意图，其中有“把新娘领来让我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，说“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催吧”假戏真做，把巫婆和官绅分别投进漳河；以巫婆和官绅很久不回来，又借口“请你们去催催吧”，吓得

6、他们跪地求饶等，无不表现西门豹的办法巧妙。（所以说，学生通过朗读，从语言文字的对比中捕捉语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说，将计就计的巧妙所在。同时，学生通过对对话的感悟，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。）（四）深化专题,体验情感1.为了解决教学重点，“使学生受到破除迷信、尊重科学的教育”，我设计了一个问题：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，却不直接第一时间就把他们抓起来杀掉呢？意在让学生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓能在送新娘现场真正看清坏

7、人面目，不再被迷信所害，在回答问题的同时，学生也受到了生动而深刻的尊重科学的教育。2.进入文本角色，参与评价引导语：看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说?请学生们确定自己的角色并思考发言。（这里通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙，同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。）3.小练笔五、讲板书设计：主要板书故事的高潮部分，竖着写板书：救新娘、投巫婆、投官绅头子、吓官绅，旁边总结西门豹的这个办法叫“将计就计”，并板书他的

8、品质：为民除害、反对迷信。                　　西门豹治邺（巧妙）救新娘　　　假话真说投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害吓官绅　　　缓话急说