五年级下册《尊严》主题读写联动课

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1、妙言赢尊严——五年级下册第7单元“尊严”主题读写联动教学设计执教老师：安海成功中心小学吴碧珠【设计理念】单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。本课教学，遵循“大单元主题教学法”，对教学内容进行了整合，将精读课文和两篇课外拓展阅读《孔融妙言对嘲笑》《周恩来的派克钢笔》以及单元主题训练为主的课堂小练习有机结合，进行读写联动教学。这样整合的目的，一是将课内知识自然地向课处延伸，让学生感受精妙语言的魅力，并在以后的语文学习中学会积累语言；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章中的妙语；三是引导学生积累优美的语言，尝试在习作中运用妙

2、言妙语来表达“尊严”这一主题。将阅读与写作自然融合，进行读写结合的单元训练，实现了“言”与“意”的有机融合，从而达到读中悟写，以读促写。【教学目标】1.紧扣“尊严”单元主题，重组教材让学生在同一主题下阅读，以文带文，由课内引向课外，由文本走向生活，从而激发阅读兴趣，培养阅读习惯。2．课内外链接，通过批注、讨论等方式，引导学生探究精妙语言的表现手法，感受语言的魅力，体会作者如何聚焦人物语言表达“尊严”这一主题。3．学会运用精妙的语言来表达“尊严”，构建读写联动的教学模式，达到读中悟写，以读促写，提升学生语文素养。【教学重难点】1.引导学生探究精妙语言的表现手法，体会作者如何

3、聚焦人物语言表达“尊严”这一主题。2.学会运用精妙的语言来表达“尊严”，构建读写联动的教学模式，达到读中悟写，以读促写，提升语文素养。【课前互动】师：孩子们，吴老师早就听说咱们五年4班的同学个个能说会道，都是行家里手，这不，咱们来一场“金话筒”争夺赛，有信心吗？请看：第一关：掀起你的盖头来——对答如流奖我的胃口特别大（）果皮纸屑全吞下。（广告语）芳香浓郁,（）别醉倒我的怀里。（广告语）师：我们光会积累还不够，还要会运用。再瞧：第二关：众里寻他千百度——引经据典奖球队连输了三场，再碰上上届冠军，只是（案板上的肉——任人宰割）看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人者，人

4、恒敬之。”有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：“燕雀安知鸿鹄之志哉。”师：看来，学习语言和积累语言，已逐步成为同学的一种好习惯。再瞧：第三关：莫为浮云遮望眼——火眼金睛奖孔夫子搬家——净是书（输）语言妙在何处？书和输谐音师：真是名不虚传啊！说好普通话，知音遍华夏。知音如何理解？（语言和心灵想通）师：一个词，包含两种意思，这叫“一语相关”。师总结：同学们好眼力，语言的魅力是无穷的，难怪有人说，智慧的语言如天籁，言有意，润无声。相信大家在课堂上的表现会更精彩！上课！【教学过程】一、回顾课文，感知妙言1.谈话导入，明确主题。师：同学们，瞧，这是（课件出示“尊”的甲骨文）

5、，“尊”原是一种祭器，后来引申出高贵显达、威严肃穆、地位不可侵犯等意。“尊严”是什么呢？让我们来诵读一首根据课文内容创编的小诗，再次感受一下本单元的主题。（课件出示）课前板书：尊严尊严是什么？它浸染在革命者视死如归的凛然正气中，它飘融在晏婴机智敏捷的巧言妙语中，它隐藏在老妇人和独臂乞丐的言行中，它包含在不受嗟来之食灾民坚定的言语中。一个人活得有尊严，总会得到大家的赞许和尊重这节课，老师想和大家探讨如何“刻画人物巧妙的语言”来塑造富有尊严的人物形象？板书：妙言2.回顾课文，交流收获。师：大家回忆一下，第七单元咱们围绕“尊严”这一主题，学习了哪些课文呢？（课件出示知识树）⑴师

6、：《晏子使楚》中晏子为了维护齐国的尊严，一次次与楚王针锋相对，让我们来回顾一下晏子的语言妙在哪里？（课件出示：爱国情怀）生：当楚王要晏子钻狗洞——“只有访问狗国，才从狗洞钻进去。”，晏子语言妙在——将计就计，以牙还牙生：当楚王侮辱齐国是下等国家时——“访问上等国家，就派上等人去，访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”晏子语言妙在——以退为进，顺水推舟。生：当楚王侮辱齐国人是盗贼时——晏子“齐国人在齐国能安居乐业，到楚国就做起盗贼来了。”这是巧用——类比推理回击了楚王。师总结：晏子语言的巧妙，赢得了楚王对他人格的尊重，和对齐国的尊重。这真是：三寸不烂之舌

7、，强于百万之师。（课件点击知识树）⑵师：谁再来说说《为了他的尊严》语言妙在哪里？生：为了维护独臂乞丐的尊严，老妇人用激将法，维护了乞丐的尊严，使乞丐走向成功之路。让我们来回味一下老妇人的话：（课件出示老妇人的话）：（为了乞丐的尊严）女主人淡淡地说：“那是你自己干出来的。”（为了保持自己的尊严）女主人说：“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手。”（为了帮助更多的人）女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”师：“言为心声”这委婉含蓄的只言片语，平平常常，却体现了老妇人的用心良苦。（课件点击知识树）⑶师