读写联动课教学设计

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1、-新语文主题阅读之读写联动课教学设计22．人物描写一组【教材分析】本单元围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了三篇课文，其中一篇讲读课文由三个片段组成。本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同特点。作家在刻画人物时采取了不同手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进行课堂小练笔。【教学目标】1.通读课文，感受人物形象。2.理解课文内容，重点学习作者抓住人物的动作描写人物的方法。3.运用课文的写作方法

2、，进行习作指导。【课前准备】了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。【教学过程】一感悟写法这节课我们将通过《人事物描写一组》来学习一些人物描写的方法，（板书）课前我们通过导学案预习课文，初步了解的《人物描写一组》中的三个人物，谁能概括出他们分别有什么样的性格特点呢？1：（活泼可爱）的小嘎子--（吝啬）的严监生（活脱的泼辣）的王熙凤2：通过对大家导学案的检查老师发现大家都特别喜欢描写嘎子的这个片段，现在我们来一起学习一下。出示小嘎子在家跟人摔跤————起初，小嘎子精神抖擞——————两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，他

3、可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。他已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾小胖墩的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，他摔了个仰面朝天。出示自学导航：出声朗读这个片段，边读边思考，作者是从哪些方面描写嘎子的，你认为这样写有什么好处？作者重点运用动作描写，生动准确写出了小嘎子的特点。（板书生动准确特点？？？）其实不仅小嘎子的动作写的精彩在《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》也有动作描写非常精彩的地方，我们来看一下。出示严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸

4、着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。--众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。同桌间互助学习：把严监生的动作和小嘎子的动作对比，看看有什么不同？想想为什么会有这些不同？同桌间交流一下。再次强调动作描写，生动准确写出了人物的特点。出示：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下分析王熙凤的人物形象。（心细如发，周到）作者也是通过典型的动作描写“携着，细细的打量，仍送至贾母身边”来体现王熙凤这样一个八面玲珑的人物形象的。除了动作描写可以体

5、现这个人的性格特征外，我们也可以通过一个人的衣着外貌也就是肖像描写来体现这个人的特点，这一点在《“凤辣子”初见林黛玉》表现特别明显。大家看到第一自然段找出描写王熙凤衣着外貌的句子读一下，你从中体会到了什么？——————这里需要幻灯片展示吗?????读写联动课堂练笔师：学以致用出示习作导航：选一个我们班都熟悉的人物，抓住他（或她）最突出的性格特点，通过典型的外貌、衣着、动作等细节描写表现出来。不要提人物姓名，请大家猜猜你写的是谁。讲评请一位站起来读其他同学猜猜到的问怎么猜出来的为什么这样猜，抓住人物什么性格特点，是如何具体描写的，这样写好不好，为--什么，并且

6、要在请一个和他写同一个任务的起来读。比较看看谁写得最好，哪个地方写得好，为什么；哪些地方还不够好，怎么改会更好。四、结束语：世界上没有两片相同的树叶，更没有两个完全相同的人。只有用“心”描写，才能使笔下的人物生辉。-