五下第二单元读写联动课《童年趣事》教学设计　

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1、人教版五年级下册第二单元读写联动课——《童年趣事》教学设计南大港二完小张秀娟一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法，交流描绘自己的童年生活。围绕着本组专题“门语交际及习作一一“难忘童年”和写童年趣事等内容”设计Y读写联动课的习作指导课（读写联动课的第一课时：读与说的环节）。虽然五年级的学生匕具备独立审题的能力，但是选择趣味性强并把“趣点”写具体

2、是学生习作的难点。所以本节课的教学重点应放在帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事，指导学生合理构思，找到趣点。二、教学目标1、指导学生明确写作主题，审清题目要求。2、帮助学生打幵写作思路，大胆选材，选择自己印象最深的有趣的事进行习作。3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体，借鉴本单元的写作方法表达童年的美好。教学秉点：合理构思，找到趣点，突出事情的存“趣”。三、教学准备学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是视频。四、教学过程（一）视频导入：观看学生儿时的视频，引起对儿时的回忆。1、回顾单元主题，读单

3、元导读《永远的童年》。童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽、有趣的故事。我们每个人都右美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们眼前浮现。首先让我们再来回顾一下本单元的单元导读，重温童年的美好。2、明确本单元的习作主题：“童年趣事”。这节课让我们一起来说说童年的趣事吧！首先让我们回顾一下作家笔下的童年趣事。（二）回顾单元习作方法。1、回顾本单元文章：精选材：回顾本单元文章，了解趣事的范畴。值得铭记的事情：《迟到》《月光启蒙》荒唐事、傻事、蠢事《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《捅马蜂

4、窝》《童年》《剃尖大师》《追“屁”》趣事是——荒唐事、傻事、蠢事、倒霉的事、恶作剧的事、搞怪的事2、回顾写作方法:（1）巧安排：写清事情的起因、经过、结果，抓住人物语言、动作、神态……突出重点，写出右趣。（设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通过引导，调动学生主动思考的意识，明确写作内容、写作重点。）（2）作家笔下童年趣事的精彩片段。思考：作者从哪获得了乐趣？作者采用什么方法写出了童趣？1、一品动作描写：《呼兰河传》节选片段一一萧红，《呼兰河传》是本学期我们阅读书目之一，这一片段写的是“祖父的菜园”。品悟作者

5、怎样通过一件“搞笑的事”写出了童趣，感悟动作描写的准确、生动。2、二品心理描写：《童年》节选一一马克吐温。品悟作者怎样通过一件蠢事写出了童趣，感悟心理描写的细腻。3、三品语言描写：《剃头大师》节选一一秦文君。品悟作者是怎样通过一件恶作剧的事写出了童趣，感悟语言描写的精妙。4、四品比喻修辞：《剃头大师》节选一一秦文君。感悟具有比喻性的一些俗语，对于文章起到的作用：“害人精”是一个带比喻的词语，也是一个日常门语。这类词语很具有生动性，且生命力强。积累这样的词语，对于我们的习作很有帮助。举例：“淘气包”、“马屁精”、“精灵鬼”、“

6、替罪羊”……5、总结：我们要把事情写得生动有趣，就要抓住人物的心理、动作、语言和神态进行描写，还要巧妙地运用一些修辞手法。这样才能把事情写具体，写真实。（设计意图：读写联动，以读促说，以读促写，在读中悟法。这一过程是“开材”的过程，为避免学生选择的材料过于单一，为丰富学生的写作方法，欣赏作家的精彩片段可以帮助其打幵思路。）（三）忆童年。1、童年充满纯真和情趣，充满了丰富的想象和美丽的憧憬，令人难忘和留恋，下面让我们在记忆中搜寻，在想象中重温那梦幻般的快乐时光，下面让我们走进童年，再现童年多姿多彩的生活。2、看图片勾起师生对童

7、年的回忆。（设计意图：教师把自己的童年趣事与学生分享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与他人分享童年趣事的兴趣。）（四）说童年：说说我的童年吧……1、明确习作要求:在小组内说说自己的童年难忘、有趣的事。说之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和同学们一同回忆……要把事情经过说清楚，说出自己的真实感受。2、大胆选材：选材要大胆要新颖，要兼顾细节，打幵记忆的闸门，像作家一样大胆选材。（举例）细节对表现人物思想往往有独特效果。俗语云“细节决定成败”，这话有一定的道理。选材时选择那些突出中心的细节，着意刻画会使人

8、物思想性格更加明显。帮你选材：（1）“烟丝换成小鞭炮”（2）“兔子也吃肉”（3）“给猫剃胡须”（4）“把洗衣粉当奶粉喝”（5）“把玩具当作种子一样种到土里去”……请学生好好想想要写什么事呢？然后想想，事情的起因、经过、结果是怎样的？用一段话说说这件事的主要内容，要把最右趣的印象最深的地方说