生物人教版七年级上册《植株的生长》课堂教学效果的自我评价和反思

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1、对课堂教学效果的自我评价和反思深圳市龙岗区新亚洲学校王荔植株的生长是人教版七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第二节。主要讲述的是植株的生长过程，包括根的生长，芽的发育以及植株生长所需的营养物质。按照被子植物生长发育的顺序，本节课是在学生了解种子的萌发之后来学习的内容，既可以对所学的知进一步认识，也为下一节的学习打下基础，在教材中起到了承上启下的作用。因增加了学生自主探究的内容，在课时处理上，本节重点解决了前两个知识点，现对本节的课堂教学效果进行评价和反思。一、教学目标设计与实施情

2、况生物是一门特殊的实验学科，特殊在于实验对象的特殊，植株的生长是一个漫长而连续的过程，如果能让学生自己动手培育、观察，对本节的学习将有极大的帮助。因此，我提前一个月就做了布置，并把根尖的培养及观察、协作探究能力的培养作为本节课的重难点。从宏观到微观，从结构到功能，我利用了平板电脑、ppt课件、图片、视频等手段来加以突破，实现了思维的可视化。七年级的学生活泼好动，对于周围的事物充满了好奇，希望能够亲自解开其中的奥秘。根据资料让学生自己提出问题，学生迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，因势利导，充分调动学生的学习积极性

3、，让学生自主地解决问题，掌握知识。根据学生特点，以及教材的结构，我在教学时做如下处理：1．推送知识，拓展知识面：阅读资料让学生产生了无数疑问，直根系植物和须根系植物的实物对比给学生带来了直观冲击，抓住时机，利用平板电脑把课前准备好的阅读材料《被子植物的根》推送给学生，有目的性的自学效果就产生了，学习后的反馈拓展了学生的知识面，对接下来要学习的知识兴趣更加浓厚了。2．实验操作，现场反馈：从宏观走向微观，通过让学生观察根尖的永久切片，并利用平板电脑拍照上传显微镜视野下图片，培养了学生的观察、协作与动手能力，进而让学生

4、思考其功能如何，在教学中贯穿了生物学中结构与功能相适应的学科思想。3.实验探究，小组展示：根尖对植物幼根生长的影响？根尖哪个部位生长的速度最快？这是我在教学之前就设计好的两个探究问题，并做好了相应的实验报告，分别布置给了不同的小组，在翻看学生上交的探究报告时，发现了不少的问题，把这些问题在课堂上抛出，引发了生生间的思考与讨论，智慧的火花在碰撞中产生了。4.学以致用，知识迁移：知识掌握的如何，关键看运用，及时抛出问题——植物移栽为什么要带土，成活率才高？引发学生思考，运用刚学到的知识即可解决，再次增强了学生学习的信

5、心和积极性。5.视频自学，教师拓展：学生通过观看视频《叶芽的发育》，知道枝条是由芽发育而成的，并迅速解决了叶芽结构及其发育的相关知识，培养了学生总结、反思的能力。教师适时补充，介绍了芽的分类、生长，既拓展了知识面，又培养了学生生物学的系统思维，同时为后续学习打下了基础。6.课堂小结，及时反馈：简单梳理了本节的知识点，再次巩固重难点。利用平板电脑推送选择题，直观反馈学生学习状况，根据学生的答题情况，采取兵教兵的方式，让小组中全答对的学生去帮助有疑问的学生，效果良好。一、亮点与不足整节课，在教师的引导之下，学生则主要

6、通过阅读、观察、实验、讨论、分析等方式去发现知识、理解知识、掌握知识，自主学习的习惯和能力得到提高。从课下到课上的探究活动，从师生到生生的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到了探究性学习的乐趣（一）亮点1.教学中体现了新课程标准所倡导的学生学习方式：自主的、合作的、探究的，以学生的自主学习为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的新型教学模式；2.运用PPT、视频、平板电脑等多种教学手段，使学生较准确把握实验的操作流程，突破重难点，课堂氛围更积极，课堂教学的生成性更直观；3.教

7、态亲切、自然，走进学生，善于引导学生，鼓励学生提出问题，培养学生质疑的习惯；4.将部分实验交予学生提前准备，节约了课上的时间，使课堂内容更加充实；5.在教材内容上增加了某些知识点（如：探究根尖生长最快的部位等）的探讨与对实物的观察，拓展了学生视野，增强了自主学习能力；6.学生主动地参与到学习过程，进行情感体验，从而达到培养学生运用理论知识解决问题的能力。（二）遗憾与不足1.多种教学手段的运用激发了学生的学习兴趣，便于学生的理解，但时间的把握是个难题；2.如果能多给些时间让学生思考和讨论会有更好的效果；3.探究的问

8、题过多，停留的层面还比较浅，未能进一步的深入。