语文北师大版五年级下册《普罗米修斯的故事》教案

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1、《普罗米修斯的故事》教案【二】　　一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。　　(设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。)　　二、直插重点段(第18自然段)进行学习，初步了解英雄事迹。　　1、课件出示：18自然段中第一句话。　　2、引导朗读体会“却”字的妙用。　　3、初步感知“惩罚”的残酷。　　(1)默读“受罚”部分，把有关语句划下来。　　(2)交流：普罗米修斯受到

2、了怎样的惩罚?　　(3)练习朗读：　　他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。　　4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷　　(1)想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨?　　(2)出示提示：炎炎夏日，________________________________________;　　漫漫寒冬，________________________________________;　　漫漫长夜，____________________

3、_____________________;　　……　　(3)学生发挥想象，自由阐述交流。　　(4)指导有感情再次朗读：　　他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。　　5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种?　　(设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个

4、教学环节“他为什么下定决心要帮助人类?”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。)　　三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。　　1、探究研读富有同情心的表现及其原因(2-6自然段)　　感悟重点：(1)人类的困苦生活　　(2)掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。　　2、探究热心帮助人类的具体行动(7-12自然段)　　感悟重点：(1)体会悟读“人类必须有火!”　

5、　(2)品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。　　3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。(11-13自然段)　　感悟重点：(1)火给人类生活环境带来了哪些变化?　　(2)学习用时间词将几处变化连接表述的方法。　　(3)理解“震怒”的内涵。　　(设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼;通过语言的描述，树立正义神的高大形象;在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。)　　四、返回第18自然段学习，深入体

6、会英雄行为的第三个方面。　　引导体会要点：　　1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。　　2、面对这种折磨英雄的态度。　　(1)面对惩罚，英雄内心是怎么想的?　　(2)激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。　　3、交流感悟。　　4、读思结合。　　5、为英雄塑像。　　(设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读

7、中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。)　　五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯　　(设计意图：注重阅读时的完整体验。)　　六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张　　(设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。)　　七、推荐阅读《希腊神话》　　(设计意图：激发拓展阅读兴趣。)