语文北师大版五年级下册活见鬼

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1、《活见鬼》教学设计如东县栟茶镇栟茶小学徐建丽教学目标:1.正确朗读小古文，读懂古文大意；2.感悟小古文中蕴含的道理；3.初步感知小古文表达精妙、富有韵味的美感。教学重难点：1.理解重点词语的意思，正确断句；2.感知小古文语言表达的特点。教学过程：一、课前热身1.课前老师给了大家一则小故事（出示：文言版《狐和葡萄》），都读了吗？读懂了吗？谁来概括地讲讲这个故事的内容。2.这是一则文言文故事。我们也常把这类短小、浅显的文言文叫“小古文”（板书：小古文）。3.读着这则故事，有没有联想到咱们曾经学过的一篇课文？对，这就是《伊索寓言》里的《狐狸和葡萄》（课件显示：伊索寓言

2、）。《伊索寓言》是古希腊的一部名著，可你们知道吗，这本书早在1840年就被翻译到了中国，翻译者是英国的罗伯特·汤姆。有趣的是这个叫罗伯特·汤姆的老外在翻译时使用的语言竟是文言文。于是乎，故事中的狼、狐狸都说起了中国的古语，满口“之乎者也”，读起来非常有趣。想想看，一个外国人都能熟练地运用文言文翻译，老师相信，咱们同学也一定能学好文言文，对不对？4..同学们之前也接触过小古文，再加上咱们刚刚看的这篇小古文，说说看，小古文跟你什么感觉？是啊，有时候读不通，有时候读不懂，小古文的语言距离咱们比较遥远,但你要知道，距离往往是能产生美感的（板书：美感），那么，小古文会给咱

3、们什么样的美感呢？二、揭示课题1.这堂课咱们就再来一起学习一篇小古文，感受它的美。它的题目是《活见鬼》（板书课题）。从字面上看，“活见鬼”是什么意思？（活生生地见到鬼了）2.你见过鬼吗？可你听：明明这个东西你就放在这儿的，可转眼间就不见了，这个时候，你会纳闷儿地脱口而出——“活见鬼”。刚刚还是艳阳高照，正准备出去玩呢，可突然间大雨倾盆，真扫兴，你会失望地抱怨道——“活见鬼”。3.简简单单的三个字被大家品出了不同的味道，这个我们生活中常说的口头语最初的来源在这里呢。（出示《活见鬼》）三、初读古文1.这就是咱们这堂课要学习的小古文。学习小古文首先要把小古文读正确（板

4、书：读正确），把小古文读正确的标准就是：读音准确，停顿正确。2.先自己读读看，如果遇到实在读不通的，可以在小组内寻求帮助。3.（指名读）其他人认真听，看看他的读音、停顿与你的是否一致。（相机指导：朗读时的停顿与你对句子的理解密切相关，想想这句该怎么读。）4.同学们真厉害！这篇小古文的停顿确实如此（出示标有停顿符号的《活见鬼》）。（提示：注意，这些红色的竖线表示“停顿”，但在朗读的时候不要一字一顿很生硬地去读，最好能做到“音断意连”。）各人自己再大声读读。5.指名读。6.好了，现在能读正确了，小古文的意思就不难理解了。接下来请同学们借助小古文下面的注释自己再读读，

5、想想、猜猜，看看能不能读懂每一句。有困难的，可以依靠四人小组的集体力量。7.读懂了吗？那老师来考考你们，先问一个问题：这篇故事的主要人物有几个？分别是谁？接下来老师说白话文，你们说出相应的文言文。①“走了好一阵，都不说话，就怀疑他是鬼了。”②“正好是做糕点的人清晨起来的时候。”③“有一个人赴宴很晚，深夜才回家。”④“用脚去试探他，正好没碰着。”（知道我这句中的“他”在文言文中用哪个字来表示的？对了，文言文中的“之”往往就是一个代词，指代一个人，一个物。当然，“之”字在文言文中也有其他的意思。）⑤“于是用力把那个人挤到桥下就跑了。”现在老师要换一种方式了，我说文言

6、文，你们说意思。①“见一人立檐下，即投伞下同行。”②“复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼。”8.真厉害！看来大家都能顺利地读懂小古文的意思了。刚才我们一边说白话文，一边说文言文，你有什么发现？（板书：表达精妙）四、研读品味1.小古文最后说：“二人相视愕然，不觉大笑。”文中的俩人笑了，我发现不少同学读完后也笑了。的确，区区一百字的小古文，笑点却很多，你发现了哪些好笑的地方？你把它们画下来，想想好笑在哪儿。然后同桌交流一下。2.交流“笑点”。①学生自由交流。过渡：刚才，老师巡视的时候发现好多同学画了这两句，觉得特别好笑。我们来看看。②重点赏析:“值炊糕者晨起，亟

7、奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。”△这两句好笑在哪里呢？△你能读出人物的好笑吗？谁来试试看！（指名读）△有点难，是吧？一开始读小古文时，我们的要求是读正确，现在，老师的要求要提高一些了，不仅要正确，还要有味。（板书：读出味）怎么读出其中这个好笑的味儿呢？老师有个建议，我们不妨把自己当作故事的主人公，头脑中浮现当时的情景：想想看，就在这样一个清晨，做糕饼的人刚刚打开门，突然先后闯进来两个人，第一个闯进来的是——。他会是什么样的？他还会说什么？第二个人是谁？他就更逗了，因为他——。这俩人哪一位表现得更为恐惧？为什么？（比较

8、：奔、投、踉跄；告以、号