生物人教版七年级下册第六节 鸟

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1、第六节鸟生物教研组教材分析：   是人教版八年级上册第五单元，第一章，第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。学生在掌握了本节的知识与技能以同时，也为学习第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。教学目标：  知识与技能： 阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。过程与方法： 通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 情感态度价值观： 培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。 教学重、难点： 重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使

2、学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构 特征和生理功能特征。  难点： 认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。通过探究，认识鸟适于飞行的特点。学情分析：通过前面内容的学习，学生基本确立了生物与环境相适应的观点。围绕“生物适应环境”这一主线展开鸟类特征的探究，鸟是同学们比较喜欢、比较熟悉的动物，凭借学生原有的对鸟类的认识已经可以解决一些探究问题，如鸟类有翅膀等。正是有此生活经验，学生会更加积极地投入到探究活动中去，一方面出于学生的好胜心，另一方面则是学生的求知欲。教学策略设计与选择：众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者

3、与合作者”。在教学中，根据学生已有的生活经验和对鸟的一些认识，利用课件展示探究资料，并结合视频及实物的观察，围绕实现飞行的条件（减轻体重和提供能量等）探寻鸟类适于飞行的特征。在探究过程中，注意探究的逻辑顺序，由外而内，由整体到局部进行有目的的探究。另外让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段。通过探究还应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，可穿插在形态结构的介绍中。教学资源与环境：课件、图片及视频。教学过程：情境导入：播放鸟类飞行的视频；鸟儿能在天空中自由自在地

4、飞翔，有些鸟能在南、北半球之间迁飞往返，有些鸟竟能飞越珠穆朗玛峰!问：它们有哪些与飞行相适应的特点呢？又问：如果给人安上翅膀，人也能像鸟一样自由自在地飞翔吗？新知探究：一、多种多样的鸟播放鸟的多样的视频。鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。世界共有鸟9000多种，我国有1186种，占总数的13%。二、鸟类的主要特征鸟类除了少数不能飞行外，绝大多数都善于飞行。它们的形态结构是如何与飞行相适应的?探究：鸟适应飞行的结构特点。提出问题：鸟适应飞行的结构特点有哪些？作出假设：根据自己的已有的知识和生活经验进行提示：是否有助于减少飞行阻力；是否利于减轻

5、体重；是否能提供强大的动力，足够的能量。制定并实施计划：阅读教材及观看视频。学生看书，然后看视频。学生根据表格进行讨论、交流。结构特征适于飞行的原因体形体表四肢肌肉骨骼视觉消化呼吸循环教师按照（体形、体表、四肢、肌肉、骨骼、视觉、消化、呼吸、循环）的顺序要求学生展示。教师根据学生的回答进行必要的讲解及分析。三、其他特征体温：高而恒定恒温动物：体温不随外界温度变化而变化变温动物：体温随外界温度变化而变化。意义：恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。出示鸟类的生殖图片，让学生了解鸟类的生殖。鸟的主要特征：出示鸟类的图片，学生总结：体表覆羽；前

6、肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。三、鸟与人类生活的关系学生根据教材内容及图片来总结。教师根据学生的回答进行分析。鸟类飞行的意义：扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。综合运用：由此可见，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现了飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。假如要你设计一个飞行物，你从那些方面进行设计？鸟是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素，是人类生存和发展的重要伙伴。整合提升：通过本节课的学习，你有何收获？检测巩固：1、对家鸽气囊的叙述不正确的是（）A．气囊位于内脏器官之间，有的

7、突入到骨的空腔里B．气囊可进行气体交换C．气囊可减轻家鸽的比重D．气囊可以起到散热降温的作用2、鸟最发达的肌肉是（）A.颈部肌肉B.胸部肌肉C.四肢肌肉D.头部肌肉3、下列关于鸟类的形态，结构和功能特点中，与适应飞行没有直接关系的是（）A．流线型体形B．具有坚硬的角质喙C．直肠短，随时排便D．胸肌发达4、关于变温动物，说法不正确的是（）A.体温随环境温度变化而改变的动物B.体温不随环境温度的变化而改变C.大多数动物属于变温动物D.恒温动物比变温动物高级5、鸟飞行需要消耗大量的能量，下列叙述中，与提供能量没有关系的是（）A．鸟的食量大，消化能力强B．鸟的呼吸旺盛

8、，供氧能力强C．鸟的胸肌发达，收缩有力