鉴赏古代诗歌的思想内容

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1、鉴赏诗歌的思想内容古代诗歌鉴赏----考试说明①鉴赏古代诗歌的形象、语言、表达技巧；②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。(一)古代诗歌内容的归类概述1．写景抒情。2．咏物言志。3．边塞征战。4．怀古咏史。5．即事感怀。6．羁旅行役。李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”(《送孟浩然之广陵》)。诗歌景中含情、融情人景，烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念，其惜别之情从每一个画面中渗透出来。如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物……”(《赤壁怀古>)；辛弃疾的“舞榭歌台，英难无觅孙仲谋处，风流总被雨打风吹去……”(《京口北固亭怀古

2、>)。如白居易的“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。(二)古代诗歌情感的归类1.惜别之情。2.黍离之情。3.思乡之情。4.怀古之情。5.讽喻之情。6.报国之情。7.咏景之情。8.恋友之情。如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”(《赠汪伦》)。如姜夔的“念桥边红药。年年知为谁生”(<扬州慢>)，表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。如杜牧的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”(《赤壁》)。如贺知章的“不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀”；常见诗歌中表达的思想感情：①忧国伤时：迷恋、忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民揭露统治者的昏庸

3、腐朽——如杜牧《过华清宫》反映离乱的痛苦——杜甫《春望》同情人民的疾苦——杜甫《茅屋为秋风所破歌》表达对国家民族前途命运的担忧——杜甫《登高》）②建功报国：表达建功立业的渴望——曹操《龟虽寿》表达保家卫国的决心——王昌龄《从军行》抒写报国无门的悲伤——辛弃疾《京口北固亭怀古》抒发山河沦丧的痛苦——陆游《示儿》慨叹年华易逝、壮志难酬的无奈——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》感叹理想不为人知的愁苦——屈原《涉江》③思乡怀人：羁旅愁思——孟浩然《宿建德江》思念亲人——苏轼《江城子•十年生死两茫茫》边关思乡——范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》闺中怀人——王昌龄《闺怨》④长亭送别：依依不舍的留恋

4、——柳永《雨霖铃》情意深长的勉励——王勃《送杜少府之任蜀州》⑤生活杂感：坦陈心志——王昌龄《芙蓉送辛渐》寄情山水田园的悠闲——王维《山居秋暝》抒发昔盛今衰的感慨——姜夔《扬州慢》(三)如何评价古诗的思想内容1．了解背景。欣赏诗歌必须知人论世，了解社会现实生活，诗人的生平、思想和性格等等，无不深深打上当时社会风气的烙印；具体了解写作某一首诗时的生活状况、思想情绪和创作意图；还要有必要的知识储备，对诗中所涉及的历史事件、历史人物、历史典故能有大略的了解。例如，唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的清新飘逸、热烈奔放的千古杰作，也只有在灿烂辉煌的盛唐文化的熏陶、培植下才会产生。如王维，前期创作

5、以边塞诗为主，体现出强烈的进取精神，具有盛唐的浪漫豪情；后期转而以创作山水田园诗为主，渗透着佛家思想，艺术成就就更高。2．透过诗歌题目了解作品的内容的范畴。读题目，能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。如：（1）登临之作多抒发今昔变迁的感慨；（2）怀古之作多借古喻今，抒发个人进退的思考；（3）叙事之作多借抒情；（4）咏物之作多托物言志；（5）送别之作多抒发“黯然消魂”、“旷达刚健”的情感。如陈子昂的《登幽州台歌》如苏轼的<念奴娇·赤壁怀古》如自居易《观刈麦》，诗人叙写观刈麦的所见，抒发某种感受。这一层意思。要在一接触到题目时就

6、明白，待读完诗作，就明确了诗人对自己“不事农桑”，而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。如陆游的《梅花》如王勃《送杜少府之任蜀州》诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要“赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验或家国世事的认识与感悟。一接触诗题，就能较快地把握诗歌作品的主旨。此外，有一些常遇到的乐府旧题，如《出塞》。多写边塞生活。《入塞》，多写由边塞返归的情景。《关山月》，写士兵和家人离别的生活。《燕歌行》，多写征人怨妇的生活。《蜀道难》，表观蜀道的艰难。3．整体体味，挖掘主旨。（1）鉴赏诗歌，在了解背景的基础上，必须具体地、逐句地阅读全

7、篇。分清写什么、怎样写的，这样去实现整体体味。体现的同时需要找出核心句。核心句可能是直露的，也可能是含蓄的，但它是主旨的所在。挖掘主旨时。要充分利用标题、注释和题干说明，从这些地方往往会得到提示。有些标题本身就具提示性。如：杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、杜甫的《春夜喜雨》等等。作为命题材料的诗作，一般都是能代表作者主要创作风格的，例如辛弃疾、毛泽东的豪放词，柳永，秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画”等等。（2）注释是鉴赏中最值得