也谈数学测试卷的讲评

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1、浅谈数学测试卷的讲评测试，是数学教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。而试卷讲评是考试的一个不容忽视的重要环节，有的放矢地进行试卷评析，可查出教与学的“病症”，以便“对症下药、妙手回春”；也可以总结教与学的成功经验。这对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。首先应注意以下原则：1、准确性。讲评前信息反馈要准确，要准确统计典型错误和解法独特有创新意义以及进步显著的学生信息。讲评要准确，以便学生准确地矫正错误。2、针对性。讲评要针对试卷中出现的典型情况，突出重点，细讲难点，不要

2、面面俱到。应该把重点、主要知识点完整系统地概述，要让学生知道用了哪些知识、根据什么思想方法、解决了哪些问题，挖掘根源，剖析出错原因。3、激励性。讲评中要注意引导与鼓励，不要一味地埋怨指责。要善于捕捉学生的“闪光点”，让学生体会“成功的喜悦”5。因为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，引导学生寻找，激发兴趣，鼓励信心、决心。要把每次讲评作为起点和动力。4、全体性。讲评试卷要善于引导全体学生积极参与，不要搞“一言堂”。要善于从试卷内在的知识结构、逻辑联系中让学生体味数学题型的趣味性、科学性和灵活性。要

3、鼓励学生发表个人意见，让全体学生积极思维，生动活泼地研究解决问题。另外还要注意及时性、启发性、综合性、实效性等。数学测试卷的讲评要注意以下几点：1、分析试卷，认真备课。试卷批改后要做详细的分析，如：试卷的难易度；涉及的知识点；平均分、最高分、最低分以及各分数段人数情况；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后，写出讲评教案，包括讲评的重难点，讲评题目的先后次序。备课时要注意：创设一个良好的、轻松的、和谐民主、开放的课堂气氛和教学秩序，因为沉闷的课堂气氛是不可能培

4、植学生良好的好奇心和求知欲，营造师生平等、民主、和谐的教学氛围，可以让学生充分展现个性，闪露灵性。还要注意：培养学生兴趣，因为“兴趣是最好的老师”5，诱发激情是培养学生能力的动力源。学生的学习兴趣是需要教师不断培养、经常提升的。仅凭好奇心而没有相应必要的兴趣、动机作保障，没有学生主体性、主观能动性的表现，没有好的个性心理品质是很难胜任相应学习任务的，也是不能激起学生发问、质疑、诘难的意识的。同时，只有将学生的学习激情调动起来，学生才会轻松愉快地、主动地投入到认知过程的各种思维活动中。教学中教师要凭自己饱满的热情、

5、满腔激情、得法的诱导来激发学生强烈的问题冲动意识，从而激起教与学、师与生之间的共鸣。2、评析矫正，提高创新。根据试卷分析，全面纠正不同的错误，并尽量用不同的方法解析。在讲评中更应教给学生创新的方法，提高创新能力。首先是提高求异创新能力。创造性思维是创造能力的核心，而求异思维是创造性思维的主要成份。因为求异思维往往产生新奇、独特的见解，敢于打破固定模式，从而形成新思路，新见解。给出的问题应从不同的角度思考，寻求多种解决问题的方法，找出最佳答案。这样可提高学生的创新意识，让学生感受创新这一创造性思维活动的乐趣，渐渐养

6、成自觉的求异创新意识。其次是提高质疑创新能力。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”要鼓励学生大胆猜想创新。质疑问难，本身就蕴含着思维火花，是创新的起点。对于学生来说，能提高一个有价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创造意识和创造能力的体现。教师要在总结前（或后）充分给学生“质疑解惑”的机会，使之成为培养学生创新能力的契机。有疑问才能引起积极的思考，才可能引发创新的欲望，善于质疑问难不仅是一种可贵的学习品质，更是培养创新能力所了可缺少的。5再次是提高迁移创新能力。迁移理论认为，概括是迁

7、移的核心，它能使学生把一般的原理和概念运用到其它的学习情境之中，而不必对每一个特殊的学习情况作出新的反应。因此教师不仅要善于通过比较、分类、抽象、归纳等提示联系，发展学生的迁移能力。让学生展开讨论，大胆猜测，这样利用知识的内在联系，引导学生主动参与概括、抽象新知，有效地促进了知识的迁移，培养学生举一反三，触类旁通的创新能力。3、变式提问，归类发展。讲评中教师要根据试题归类并进行变式提问，要允许学生、鼓励学生发表不同观点和独到的见解（即使见解略显荒谬），允许标新立异，培养学生发难质疑的勇气。久而久之，暂时性兴趣（或

8、偶然的灵感）会转化为持久性兴趣，发难质疑的勇气会促进学生问题意识以及数学能力的形成。教师要精心设置问题情境，努力控制好学生问题思维走向，才能有效地去培养学生的问题意识。在具体操作中应特别注意以下几点：⑴要力求把握好启发、设问、提问的难度。要兼顾学生的“最近发展区”、学生自身的认识规律和实际以及所学知识的认知难度和思维高度。处理好这些问题后，便能较好地实现过渡。⑵鼓励学生之