《鸟岛》教学反思和说课稿

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1、《鸟岛》说课稿各位专家，各位评委，大家好!我这里说的是多媒体教学中白板技术在《鸟岛》一课教学实践中的运用。一、说教材：《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第18课。这篇课文写的是青海湖上的一个小岛——“海西皮”岛，那是一个没有污染的地方。每年春天，一群一群的鸟会从南方飞来筑巢，在岛上生活。因为岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，还因为那儿的鸟得到了人们很好地保护，人们把鸟当作朋友，所以被称为鸟岛。课文也正是从鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，鸟得到人们的保护，人们把鸟当作朋友这几方面来介绍鸟岛的。这样的课文对于二年级的小朋友来讲

2、，他们应该实现什么样的学习目标呢？二、说教学目标：首先，能正确、流利、有感情地朗读课文。其次，学会本课7个生字，重点掌握“密”、“育”“筑”、“类”的书写。理解由生字组成的词语“玉白色”“拾到鸟蛋”“密密麻麻”。再次，知道我国青海湖鸟岛的位置、特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。三、说学生情况之所以作出这样的设想，是因为经过一年的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法，在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地进行朗读还有待于在教学中加以训

3、练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。低年级学生喜欢形象的东西，他们对直观的事物感兴趣，易于接受。在教学手段上尽可能运用生动的画面，展现鸟岛美丽的情景，让学生身临其境，激发学生的兴趣。四、说主要教学环节根据这样的学生情况，从教师身为组织者、引导者的角色角度出发，我设计了以下教学环节。①导入新课：通过图片欣赏，让学生初步感受鸟岛环境的优美，鸟儿生活的快乐。指导“鸟”与“岛”字形的异同。②学习课文第一自然段：重点理解“西部”、“闻名中外”、“青海湖鸟岛”，通过朗读体会鸟岛的名气大。③读准生字词，读

4、通课文：重点强调翘舌音“筑”和“拾”；理解“玉白色”、“拾到鸟蛋”和“密密麻麻”的意思，了解词语在不同的语境中意思是有变化的；读通课文，重点指导朗读第三自然段，读出鸟岛的鸟多、蛋多、窝多的特点。④学习生字：重点指导四个上下结构的字“育”、“筑”、“密”、“类”在田字格中的写法。它所涉及到的几个教学要素：识字教学、词句教学、阅读教学。在此过程中的趣味性、注意力和思维力，其中尤其是想象力，白板技术可以起到非常好的辅助、催化和推动作用。俗话说：“兴趣是最好的老师。”对低年级孩子来说，他们兴趣的产生来自于对生活的

5、好奇。而这种生活应该是形象丰富的，绚丽多姿的。这正是学生调动有意注意、无意注意和学习观察的基础。低年级学生喜欢形象的东西，他们对直观的事物感兴趣，易于接受。在教学中，我尽可能运用生动的画面，再现鸟岛美丽的情景，让学生身临其境，激发学生的兴趣。为了让学生对鸟岛形成初步的印象，导入课文时，我利用白板的插入声音功能，播放群鸟鸣叫的声音；利用白板能够插入外来资源功能，播放事先做好的相册。调动孩子的多种感官，身临其境，激发学习兴趣。识字教学是低年级学生学习的重点，二期课改新教材倡导学生多识字，快识字，讲究学生在阅读

6、中识字，在生活中自主识字。因此基于此思想，识字在教学目标中仍占有相当的比重，作为教学的重要任务。但根据二年级学生的特点，方式应有所变化，应主要以学生自学为主，自主研究识字方法，不断创造新的识字方法。在教学“鸟”和“岛”的字形时，我运用了白板中的工具笔，用红色将关键笔画强调突出,进行区别比较，找出异同，帮助学生在理解的基础上记忆字形。教学生字“部”时，我又运用白板中的魔术笔，将其放大，让孩子自己说说怎么记住这个字。在教学生字字形时，我运用白板的无限克隆工具和工具笔给生字描红。在教学生字在田字格中的位置时，我

7、运用白板的工具笔标示出关键笔画的位置和大小关系。并利用白板和实物投影进行切换，纠正、展示学生的作业。为了保持孩子识字的兴趣，我运用白板TOOLKIT工具中的图片骰子工具，随机抽取生字朗读，学生非常感兴趣。字不离词，要理解字的意思，就必须结合具体的词语和语境。在教学“西部”这个方位词时，我运用白板的聚光灯功能，首先让学生在地图上找到咱们江苏省，再找出青海省的位置，然后结合直观地图进一步说明“西部”和“西边”意思的不同，从而准确理解“青海湖西部”的具体含义。教学“玉白色”这个词语时，我利用白板中直接拖拉功能，

8、出示白玉佩的图片，知道“玉白色”就是像玉那样的白色。并进一步找出与其构词相同的词语，进行归类。在教学“拾”这个字时，我让学生联系自己的生活想一想，咱们常常在什么地方见到它，学生会很快想到十元钱，这时我利用白板中直接拖拉功能，出示十元人民币的图片，然后再与文中“拾到鸟蛋”的“拾”比较，理解这里的“拾”是捡到的意思。从二年级下学期开始，语文教学开始了从识字向阅读的过渡。尽可能让学生多读读课文，多熟悉课文，在读的基础上让学生试着说说