生物人教版七年级下册流动的组织 ——血液教学反思

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1、《流动的组织——血液》说课稿巴彦塔拉中学李景仁大家好！今天，我说课的内容是《流动的组织----血液》。我的说课主要从教材的地位和作用、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计几方面来进行阐述。一、说教材的地位和作用本节是新课标人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生自然会产生这样的疑问：食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用呢？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样被运走？顺理成章的就要学习第四章《人体内物质的运输》。而本节是本章的基础，了解本节的内容，不但有利于学生对血液循

2、环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。二、说教学目标依据《生物课程标准》，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：知识目标：1、描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。2、观察人的永久血涂片，识别血细胞。3、初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。能力目标:能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。情感态度价值目标：1、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。2、通过对课堂学习目标的共同探索，培养学生的合作精神。【重点和难点】重点：描述血液的组成

3、成分和各部分的主要功能。难点：1、分辨各种血细胞，理解血液属于组织。2、用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力三、说教法（一）学情分析：七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能，这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。教师应因势利导，充分利用多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。因此，在教学中我充分贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能

4、力，从而达到最佳的教学效果。基于本节内容的特点，我主要采用了以下教学方法：（二）教学方法：1、直观演示法：利用视频录像、图片及多媒体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、讨论法和问题激趣法针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生自主学习，并进行组内讨论，组间竞争，激发其竞争意识，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力和团结协作的精神。四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的

5、学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主与合作学习法、观察法、分析归纳法、总结反思法等。最后我具体来谈谈这堂课的教学过程：五、说教学过程（一）、情境导入通过生病输液的实例，引发学生的思考，进而引入大课题，关于血液大家有哪些问题感兴趣的问题呢？交流各自对血液的认识，以激发学生的学习兴趣,巧妙导入了章节标题(此处只引出了——血液，即标题的一部分)。（二）、推进新课1、血液组成：课件展示血液分层图，引导学生阅读大屏幕上的血液化验单，通过讨论尝试说出对化验单的初步解读（教师注意用幻灯片突出显示需要学生注意的部分--RBC、WBC、PLT、Hb）。使学生明确血液有两部分组成，认

6、识到血细胞的种类。当然，学生的回答往往不很全面，不很系统。这时，不要忙着补充，而是要及时评价学生从生活经验和课本外获取信息的能力和观察分析能力，鼓励学生继续积极补充，再进行归纳，为下一步的教学打好基础。关于血浆，出示血浆的自学要求。我采用最方便有效的两人交流方法。并汇报自主学习结果，总结血浆的成分和功能，老师从血浆成分引导学生理解血浆各项功能，并且渗透生活实例：说明我们平时大量出汗主要丢失血液中的水和无机盐，要多喝水，补充适量无机盐。大家都有过拉肚子的经验，去医院吊瓶输葡萄糖，说明拉肚子的时候我们的血液中损失水和葡萄糖，可以喝葡萄糖水补充。从而达到结构与功能统一的理性认识。2、课件

7、观察人血的永久涂片通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因。教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。3、血细胞课件出示血细胞的总结表格，提出要求，视频播放，让学生带着问题观看和自主学习，然后小组内进行讨论交流，完成表格，以实现智慧的碰撞与共享。在学生合作学习时，我及时检查点拨。