生物人教版七年级下册耳与听觉

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1、《耳与听觉》教案设计一、教材分析：《耳与听觉》这部分内容安排在《人体生命活动的调节》一章的第一节《人体对外界环境的感知》中。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。人体的感受器多种多样，于是教材第一节就以人体获得外界环境中信息的主要来源——光和声，二者的感觉器官眼、耳为代表，介绍了人体的几大感觉器官。人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或内部）环境的信息，

2、并且作出适当的反应。具体到第一节听觉这部分内容，教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、内耳各部分结构及功能时，突出听觉形成的过程，提倡注意用耳卫生。二、学情分析：就本节知识来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。对于耳的结构的教学，可以通过让学生观察耳的结构图，摸着自己耳朵，让学生思考讨论耳各部分结构的功能以及听觉的形成过程，耳除了

3、听的功能外还有感知位置变动的功能，所以可以安排探究活动，通过探究实验说明两只耳听声音的好处，举例说明晕车、晕船等症状。三、教学目标：知识目标：1、认识耳的结构及其功能。2、理解听觉的形成过程。3、阐述如何保护耳朵及用耳卫生。能力目标：1、通过演示“耳的结构”的模型或课件，培养学生的观察能力2、通过时评“听觉的形成”，知道耳的结构与功能相适应.情感目标：使学生树立结构和生理功能相统一的观点，了解耳的重要性，形成自觉保护听觉的卫生习惯。教学重点：耳的结构及功能、听觉的形成过程教学难点：听觉的形成过程四、教学过程：（一）创设问题情景，导入新课：[师]

4、请大家欣赏一曲美妙的乐曲你能清楚的听到乐曲吗？知道乐曲的名字吗？学生欣赏音乐问：我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵）耳朵是通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉（二）展示学习目标同学们观察课本P83页“观察与思考”的图片，思考假如人失去听觉，这四个场面各会出现什么情况?(三)自学指导（注意下面4个问题）1.请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？2.听觉形成的过程？3.什么是噪音，长期暴露在噪音环境中对人有什么危害？4.如何保护好耳朵与听觉？(四)师生互动讨论

5、学习请同学们结合图4-52，认识耳的各部分结构和功能？请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，先了解耳的结构（播放耳与听觉的多媒体课件）提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能？通过看课本及多媒体课件，让学生简单介绍耳的结构。讨论一：耳的结构（板书）外耳：耳郭、外耳道中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管内耳：半规管、前庭、耳蜗[师]人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么

6、功能？各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想各部分的功能）[讲述]外耳包括耳郭和外耳道，人的肉眼都能看到，耳郭暴露在外，耳郭有何用呢？(收集声波)，如果用手遮住耳郭就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成，通过咽鼓管与外界连通。当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大，你会发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根

7、琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。那么，是什么结构将空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜）提问：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气（学生手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音）[讲述]鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生不等的振动。那鼓膜里面还有什么结构？（听小骨）中耳除了鼓膜，还包括了鼓室和听小骨。鼓室是在鼓膜内的小室，内有3块听小骨，3块骨由关节相连，形成听骨小链。鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内

8、耳(振动力量加大30倍)。鼓室底部有一条咽鼓管与咽相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开放，空气由此进入鼓室，保证鼓室内气压与外界大气压保持平衡，同时起到保