法律人才培养中的法律职业伦理教育

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1、法律人才培养中的法律职业伦理教育（发言提纲）王琦一、法律职业伦理是法律人才的必备素质法律人才是经过专门训练的职业化的专门人士，有独特的语言、知识、思维、技能以及伦理。法律人才不仅要对法律知识熟练掌握，对法律有着深刻理解，同时还应具有很高的伦理素养。对法治的精神追求的法律职业信仰和由法律活动的特性决定的法律职业道德、规则构成了法律职业的伦理。具有法律职业伦理是法律人才的必备素质。早在20世纪30年代，我国著名的法学家孙晓楼先生就曾经说过：“讲到法律人才，我认为至少有三个要件：（1）要有法律学问；（2）要有

2、社会常识；（3）要有法律道德。只有了法律学问而缺少了社会常识，那是满腹不合时宜，不能适应时代的需要，即不能算是法律人才；有了法律学问，社会常识，而缺少了法律道德，那就不免为腐化恶化的官僚政客，并不能算做法律人才；一定要有法律学问、法律道德和社会常识，三者俱备，然后可称为法律人才。”也有人认为，法律人才必须具备两个方面的素质：一是“技术理性”或称为“人为理性”，即法律职业人特有的知识体系与思维方式（属于技术问题）；二是维系着法律职业共同体的社会价值、信誉及尊严，而为其内部所传承的职业道德（属于伦理问题）。

3、二者共同构成法律职业人德才兼备的整体素质。特别是，对法官、检察官、律师队伍中出现的腐败现象，使大学更加关注法律职业共同体中的法律职业伦理问题。法律职业除了要加强其职业技能专长即“业务”能力之外，还需要通过职业伦理来抑制其职业“技术理性”中的非道德性成份，使之控制在最低程度；需要通过职业伦理来保障其职业技术理性中的道义性成份发挥到最高程度。法律职业伦理的形成是法律职业形成的一个重要标志。伯尔曼在《法律与革命》中将法律职业伦理的传承作为法律职业共同体的一个重要特征。由于法律职业的特殊性，法律职业伦理与普通伦

4、理有明显区别。以医生为例，医生治病救人是其职业道德，不以牺牲他人的利益来帮助另一人，属普通伦理范畴；而法律职业伦理却与普通伦理不同，例如，律师或法官在选择解决方案时则必然会在伤害或不利于一方的情况下而有利于另一方；律师可以为他明知有罪的人辩护；法官面对罪孽深重的犯罪嫌疑人，仍然保持被动中立进行裁判。法律应当是完善的，但是，事实上总有不完善的法律。面对法律的不完善以及法律执行过程中的空间，我们需要更加强调法律职业群体伦理的现代化，培养法律职业群体忠于法律、刚直不阿、公正无私的优良道德品质和独立人格。可见，

5、法律职业伦理教育在法律人才培养中占有非常重要的地位。法律人才培养不仅仅是传授法律知识，更重要的是灌输法律理念、塑造法律的品格、修炼法律职业道德，促进法律职业伦理的形成。法律职业伦理教育内容包括：法律职业伦理的本质属性和基本原则、法律职业伦理的特点与社会功能、法律职业伦理的基本规范以及法律职业伦理的内化和养成。二、当前法律职业伦理教育机制的欠缺1、大学法律人才培养中法律职业伦理课程设计欠缺法律这种特殊的专业技能需要特殊的职业伦理来匹配，而职业伦理的培养和修炼需要有科学的机制来保障。这种机制既包括理论学习，

6、也包括实践修炼。长期以来，我国重视法学理论教育而忽视法律职业伦理教育。高等法学教育的本科、硕士和博士的培养计划中都没有把“法律伦理”或“司法伦理”作为培养要求，并列出相关课程，使法律伦理的理论教育基本成为空白，不利于学生良好法律职业伦理的形成。虽然1999年修订《法律硕士专业学位培养方案》首次明确地把“法律职业伦理”作为一门课程来设置，但目前这种内容空泛、相似的教材，以及说教式的教育方法，很难达到培养法律职业伦理素质的目的。从我校实际情况看，尽管我校《法律硕士专业学位研究生培养方案》中有关于“职业伦理与

7、职业能力的培养”的要求，即采用多种途径和方式加强学生法律职业伦理和职业能力的培养。但是，却没有进一步落实。该方案规定：“ 职业伦理包括法律职业道德与执业规则；职业能力包括法律职业思维、职业语言、法律知识、法律方法、职业技术五个方面”，最后，方案确定了“职业能力的培养”的七个方面的内容，包括： 1、运用职业思维和法律原理观察、分析、判断和解决社会问题；  2、较熟练地运用法律术语； 3、较全面地掌握基本的法律知识与法学知识； 4、较熟练地掌握和运用基本的法律解释方法，能够在个案中进行法律推理； 5、较熟练

8、地把握各类诉讼程序，能够主持诉讼程序，进行调查与取证； 6、熟练地从事代理与辩护业务，从事非诉讼法律事务（如法律咨询、谈判、起草合同），参与法律事务的组织与管理； 7、有起草规范性法律文件的一般经验。但是对法律职业伦理培养的具体内容只字未提，更谈不上在实践教学中来落实了。我院的本科教学计划中也没有法律职业伦理课程，全国大多数高校的情况也是如此。尽管现在本科公共课有不少关于思想政治修养方面的课程，但是，上面已经谈到法律职业伦理与一般的伦理不同