语文人教版八年级上册记承寺夜游

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1、《记承天寺夜游》教案教学目标1.整体感知，理解文章的主要内容。2．感受文章中描写月色语句的精妙。3感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点理解文章的主要内容，感受文章中描写月色语句的精妙。教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学过程（一）导入新课1、引导学生回顾古诗文中涉及描写到月亮的语句，品味其中所包含的不同思想感情，导入新课。2、（二）初读课文，整体感知1．请学生试读课文，随时正音，点拨句子的停顿。[来源:学。科。网]正音：藻荇竹柏停顿：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹

2、柏影也。2．生有感情地齐读课文。3．生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（1）：解释下列加点字词的含义②欣然起行：（高兴的样子）②念无与为采者：（思考，想到）③月色入户：（门）④遂至承天寺：（于是，就）[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK]⑤怀民亦未寝：（睡）⑥积水空明：形容水的澄澈。⑦盖竹柏影也：原来是[来源:学科网]⑧但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（2）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水

3、藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有绿竹和翠柏？（5）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。三、自读探究1．学生默读课文，边读边试用四字短语精要地概括每一段的主要内容。（第一段，寻伴夜游；第二段，庭院月色；第三段，月下感叹。）2.请学生围绕下列问题先思考，后分组展开讨论，再抢答。（1）作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情。）（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲

4、人如吾两人者耳。”生成答案预设：（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……不错，此句定景仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓住关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。①添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？②删一删，

5、品修辞A、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。B、庭下积水空明，水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？预设参考答案：①添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。②删去后当然不好。因为原句（一）用比喻，将整座庭子注满了水，水本来是天色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字，更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，不仅出奇制胜，而且更显空灵。原句（二）把庭中当作水中来比喻，说藻

6、荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。（3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（有闲情，才能欣赏到如此美妙的庭院月色。）（4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自

7、然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。（四）与作者对话面对此景此情，难道你不想对苏