语文人教版八年级上册桃花源记

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1、21《桃花源记》教学设计教学目标1.借助工具书和课文注释读懂课文大意，能补出省略的成分，梳理文章脉络。2.积累课文中重要的文言字词句用法，并能背诵课文。3.反复诵读，借助想象描述的方式，品味文章精美的语言，领会文章的思想内涵。教学重难点：积累掌握文言字词，感悟桃花源的环境美、生活美，体会作者对美好生活的向往之情。教学过程第一课时一、课前热身说说有关桃花的诗句，引入课题江畔独步寻花七绝句　　杜甫东园探桃李杨万里题都城南庄崔护大理寺桃花白居易二、任务单自学反馈核查自主学习部分三、朗读课文，注意节奏。四、小组合作互译

2、，疏通文意理清脉络。显示文言句子翻译方法ppt小组互译，分任务进行五、归纳反馈字词（见ppt）通假字、古今异义、一词多义、文言句式（省略、判断句）注意：便要还家（“要“通”邀“，邀请）；一词多义：寻向所志（寻：寻找），寻病终（寻：随即，不久）“阡陌交通，鸡犬相闻“中“交通”一词在古汉语中是“交错相通”的意义，在现代汉语中指“各种运输和邮电事业的总称”。第二课时一、合作探究1.任务一梳理文章的脉络，说说本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，发现桃花源，进入桃花源，复寻桃

3、花源。2.任务二课文描绘了一个怎样的理想社会？作者为什么要描绘这样一个理想的社会？寄托作者什么样的社会理想？今天我们怎样看待这一社会理想？完成此任务，可从以下几个问题入手，根据“探究导题”，以讨论方式自学课文1）渔人是怎么发现桃花源的？缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3）渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（曲折、隐蔽、幽深）4）作者怎样描写桃

4、花源的生活环境的？土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。（生活安乐幸福）5）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？①便要还家，设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家，皆出酒食。（民风淳朴、热情好客）6）桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。7）陶渊明把桃花源写得

5、这么美，这地方存在不存在？为什么？不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。一、了解陶渊明及时代背景Ppt关于陶渊明、背景资料、现实图景①孝武帝年间，出任江州祭酒。因出身受人轻视而辞官。②隆安四年，投入桓玄门下做属吏，但他不愿同流合污，不愿做这个野心家的心腹，辞职。③元兴三年，投入刘裕幕下任镇军参军，起初对刘裕的功绩抱很大期望，但不久对官场黑暗感到很失望，于是辞职归隐。④义熙元年，任建威参军，不久辞职。⑤同年秋（41岁），叔父介绍任彭泽县令，到任八十一天，不满官场黑暗，授印去职。陶渊明十

6、三年的仕宦生活，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年此后直到他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，大约作于永初二年(公元421年)。作者生活的时代正是晋宋易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。【现实图景】①义熙七年，江州刺史刘毅上表陈述当地状况：

7、江州（陶渊明故乡，今江西九江）自桓玄以来，驱蹙残败（战事紧迫，社会混乱），至乃男不被养，女无匹对。逃亡去就，不避幽深。自非财殚（尽）力竭，无以至此。——《晋书·刘毅传》②《宋书·武帝本纪》：“晋自中兴以来。治纲大弛（朝廷律政松弛），权门兼并，强弱相凌，百姓流离，不得保其产业。”③《宋书·荆州蛮传》：“宋民赋役严苦（赋税严重，百姓艰辛），贫者不复堪命，多逃亡入蛮（荒野之地）……蛮无徭役，强者又不供官税。”二、回答任务二描绘了一个平和、安宁的桃花源：村中人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱、生活安定、风气淳朴，是

8、一个作者向往的理想社会。当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，作者在这里，贯注了自己对理想社会的强烈追求的愿望，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。这样的理想在当时社会背景下是无法实现的。积极意义：寄托人民的理想与愿望，为人们提供一个精神归宿，使