语文人教版八年级上册26.《三峡》教学设计

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1、《三峡》教学设计执教者：芜湖市鸠江区水楼学校雍成书教学目标1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言重点词语。2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。3．把握本文景物描写的特点。4．背诵并默写全文。5．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。6.通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。3．背诵课文。教学难点1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。2．把握作者的思想感情。教材分析：《三峡》是北

2、魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠

3、嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。教学方法1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。教

4、具准备：U盘；多媒体教学课时一课时。教学过程一、导入新课我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。二、作者及作品简介郦道元:字善长,南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他博览群书，学识渊博，同情人民，热爱祖国河山，钻研地理风物。他著我国第一部完整记录河流地貌的书《水经注》。因其文笔绚烂，语言清丽，被后人尊为山水游记文学的

5、鼻祖。三、整体把握１、朗读课文，圈点勾画出难理解的字词。２、学生默读，画出自己喜欢的句子。思考《三峡》中作者描写了三峡哪几个方面的自然景观，抒发了作者怎样的感情？同学合作交流，说说理由。明确《三峡》中主要写了三峡的山、水两个方面的自然景观，抒发了作者对三峡之美无尽赞叹。四、研读理解（一）、自由朗读课文，掌握以下加点词语的读音、含义。你读准了吗阙处quē重岩叠嶂zhàng　　襄陵xiāng　曦月xī御风yù沿溯sù素湍tuān绝山献yǎn长啸xiào属引zhǔ涧jiàn　　飞漱shù你掌握了吗　1、自三峡七百里中在2、自非亭午夜分,不见曦月如果不是正午或半夜，是

6、看不见太阳和月亮的。3、沿溯阻绝顺流而下断4、哀转久绝消失，停止5、绝（山献）多生怪柏极（高）6、虽乘奔御风不以疾也即使奔驰的马快7、或王命急宣有时侯8、飞漱其间冲荡9、至于夏水襄陵漫上10、属引凄异11、清荣峻茂，良多趣味12、素湍绿潭，回清倒影（二）、细读课文，品味语言。齐读课文，划出描写山的特点和水的特点的句子。四人小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子。全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，让人产生丰富的想象。教师在同学的表述中，抓住重点词语，完成板书。两岸连山，略无阙处重岩叠嶂，隐天蔽日（山）

7、雄壮水夏水襄陵，沿溯阻绝（夏）奔放清荣峻茂，良多趣味（春冬）清秀林寒涧肃，哀转久绝（秋）凄婉（三）、品读三峡、感受意境美、情感美。大声朗读课文，思考:作者抓住了三峡的哪些景物？突出了三峡的什么特点?结合课文语句说一说。1、品读文章分析内容景物美2、诵读美文了解句式——音韵美3、走近作者品读语情——情感美本文表现了作者怎样的思想感情?表现了作者对三峡风光的无限热爱和赞美之情.（四）、作者用生花妙笔怎样描绘三峡美景的？首先、描绘景物要抓住景物的特点。其次、从不同角度运用多种方法来描绘景物。如动、静相互衬托；正面描写、侧面烘托相结合。可调动视、听、嗅、味、触多种感观

8、多角度写；还可从高、低、远、近方面写，