语文人教版八年级上册《桥之美》教学设计

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1、赣县第二中学集体备课年级学科：八年级语文时间：2014年11月29日地点：校会议室参加人员：八年级语文备课组全体成员备课内容：桥之美课时：2主备人：赖江赟《桥之美》学习过程及指导【教学目标】1．了解画家眼中的桥具有的美感。2．学习本文举例子说明方法的作用。3．揣摩文中富有个性色彩的句子。4．培养语感，提高审美能力和运用语言的能力。【教学重难点】1．了解画家眼中的桥具有的特殊美感。2．揣摩本文充满诗情画意的描写文字，体味语言的个性色彩。3、学会用雅词描写景物。一、赏桥激趣，导入新课。请同学们认真观察这些桥的图片（可以看综合性学习桥的图片），想想这些桥的哪些地方最吸引你

2、，它们美在哪里，如果你要写一篇描写和赞美桥的文章，你可能会用哪些词语或诗句？请随时把脑海中闪现的词语或诗句记下来。作为对比借鉴，现在就让我们去看看著名画家吴冠中笔下的桥之美吧。二、整体感知，寻桥之美听课文录音，两个任务，1．边听边划出课文中的雅词（积累词汇）课文雅词诗境之美细柳飘丝媒介沟通和谐得体交错协同美感拍合晓风残月舒畅销魂卧龙强劲水天一色珍视史诗衬托独特多种多样对照垂柳展现前瞻后顾驻足情调浓缩呼应点缀探寻各有其美飞瀑流泉失之毫厘，差之千里2、思考在画家笔下的桥有什么特殊美感？（用课文中的句子）桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。（第3

3、自然段）三、局部探究，悟桥之美1.探究桥美之原因。桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。学习自主学习跳读课文，批划出关键语句，分析桥的形式与环境之间构成的美。学生交流发言桥的美体现在这些例子中：（1）桥与环境构成的密疏之美。江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。（2）桥与环境构成的柔刚之美。江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。（3）桥与环境构成的单调与丰富之美。湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙

4、般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。（4）桥与环境构成的对比之美。风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。（5）桥与环境构成形象的重叠与交错之美。《清明上河图》里的“虹桥”将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围的环境构成了形象重叠和交错之美。乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠，桥与流水构成纵横交错之美。（6）桥与环境构成富有生命的

5、线之美。山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。2.探究桥不美之因。在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么？举出具体例子作分析。学生自主学习，批划、讨论。学生思考回答。桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应就构不成桥之美。例如：（1）南京长江大桥本身的直线因与周围环境不能构成衬托、呼应关系而无美感。（2）因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。(3)成昆铁路上的直线桥与陡坡虽险而不美。3．小结哲学家有言“美在关系”。的确，美存在于各种关系中，就拿本文来讲，是桥与它所处的不同环境造就了美，美在与周围

6、景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；美在与周围的景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境下具有的不同的美学效果。其实，这些美不仅仅是适用于桥之美，还适用与其它方面，这是美学适用原则，所以作者在文章结尾说：“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”画家吴冠中让我们学到了一种欣赏美的一种方法。四、精读文章，品语言美画家眼中的桥，因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。这种美也正是通过生动优美的语言给描述出来的。请大家结合课后练习二，体味这些句子的情味，或找课文中其它你最欣赏的话，说说好在哪里？教师出示品味语言的方法：品味语言

7、的角度一、词语：生动、准确、活用、叠用，富有表现力和感染力。二、修辞:排比、反问、设问、拟人、比喻、反复等。三、含义：表面含义、深层含义。四、作用：总领全文、引起下文、设置悬念、承上启下、深化中心、渲染气氛、烘托人物心情等。五、手法：象征、讽刺、对比、借景抒情、托物言志、欲扬先抑等。六、其它：句式（短句）、标点……品味语言答题的思路要点：1、抓角度（词语、修辞、含义、作用、手法、其他）2、扣内容（析关键词、看上下文）3、析作用（主旨、情感）示例：桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。采用了拟人的手法，“刺破”一词极富表现力，化静为动，生动形象地写出