语文人教版八年级上册《老王》教学设计及反思

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1、1.教学设计模版《老王》课程名称《老王》授课人闫卫平学校名称焦作市第二十六中学教学对象八年级科目语文课时安排1课时一、教材分析内容包括教材版本及章节、教学目标及重难点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）、体现新标准的目标及意义。《老王》这篇课文是人教版八年级语文上册第二单元第四课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。　　新课标向我们

2、阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：　　1、整体感知课文内容，理解人物的性格。2、体会作者的情感，激发读者的爱心与同情心，并加以表达。根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：整体感知课文内容，理解人物的性格。教学难点为：体会作者的情感，激发读者的爱心与同情心，并加以表达。　　二、学情分析学习对象的分析：特征、特点、能力和兴趣八年级学生已经具备一定的感性认知和粗浅的理解分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章

3、内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展，我希望通过《老王》的学习，引导他们学会关注身边的弱者，并给予他们力所能及的帮助。三、教学理念及教学策略选择与设计1、教学理念2、教学策略选择与设计四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一、检查预习二、谈话导入三、介绍作者四、出示课题和学习目标五、整体感知教师用课件出示检查内容教师让学生谈一谈自己所了

4、解的杨绛。教师出示白板，使学生了解作者。教师板书课题《老王》，并白板出示学习目标1.整体感知课文内容，理解人物的性格。2.体会作者的情感，激发读者的爱心与同情心，并加以表达。教师用白板出示问题1.为什么说老王是一个不幸者？（提示：从职业、身体状况、家庭成员、住处等来回答）2.我是怎样一个人？老王是怎样一个人？教师用白板出示第八自然的段有关老王的教师指名学生到课件上展示自己的预习结果。这样，可以使学生对生字词加深记忆，并达到教师检查的结果。学生发言，教师了解学生对作者的了解情况。学生齐读白板上关于作者的内容，加深对作者的印象。教师让学生读出白板上的学习目标，使其明白本节课的学习

5、内容。（过渡）教师问老王是谁，如此有学问的作家为什么要为一位三轮车夫写作呢？他是怀着怎样的心情来写的？学生回答并顺势引出下一环节。教师让学生带着问题读课文，并找出问题的答案。此时完成教学目标1的任务。学生答出“病入膏肓”该课件的应用使学生对生字词加深记忆加深学生对作者的记忆。让学生明白本节课学习内容，做到有的放矢。让学生对解决的问题一目了然。六、主题探究七、情感表达八、结束语外貌描写，重点分析老王当时的身体状况教师用白板出示问题：1.当老王给我送香油和鸡蛋时，我是如何对待老王的？说明了什么？2.做为有名气大作家，她写本文的目的是什么？同学们，其实在我们身边，还有许多象老王这样

6、的人，（教师顺势用白板出示图片）你想怎样做呢？请用以下模式表达出你的心愿。假如我是一团火，就为他人送去温暖;假如我是一朵花，就为他人送去芬芳；假如我是（），就为他人（）；假如我是（），就为他人（）；……学生答出：说明老王把我当作亲人和朋友，同时也说明我在老王的心目中地位和很高学生回答问题1.说明我对老王不够关心不够理解。2.写本文的目的是为了告诫人们：对待象老王这样的弱势群体，我们不应该只在语言上关心，物质上帮助，更重要的是在人格上尊重他们，心理上安慰他们。此问题的设置，揭示了本文的主题，并完成教学目标2的前半部分内容。学生开始用笔写出自己的心愿，教师指名学生表达出自己的心愿

7、。此处完成教学目标2的后半部分。教师对学生提出希望：对于身边的老王，希望同学们能给予他们力所能及的帮助，我相信，在不久的明天，他们的生活一定会更好。此课件的设计主要是为了突出主题。此课件的设计主要是让学生知道如何表达心愿。五、教学及学习建议（课后反思）优点：在讲课过程中运用了白板的书写功能和前后翻页功能，效果良好。不足：1．在运用书写功能时，根本没有想到学生会出现错误，需要用橡皮擦时有些措不及手，没有及时用上。说明对白板的操作不够熟练。2.在解决重点（老王外貌形象的分析）时，应该运用白板的其他功能，让两