语文人教版八年级上册9、老王

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1、9、老王——杨绛陆河县河城第二中学丘碧波教学目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文，理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受，深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。品味作者对善待他人行为的反思。教学重点：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。教学难点：准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。品味作者对善待他人行为的反思。教学过程：一、课前热身★请展示收集到的有关“杨绛”的名言、诗句和故事：示例：围在城里的人想逃出来，站在城外的人想冲进去，

2、婚姻也罢、事业也罢，人生的欲望大都如此。——杨绛二、导入1、作者简介杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。2、背景介绍中国经历了多年的战火之后迎来了新中国的建立，百废待兴，但是新中国建设不久就又进入了文化大革命时期。当时，学术权威被认为是“反

3、动学术权威”打翻在地。作者和其丈夫因此受到迫害。文中的老王蹬三轮车单干也被认为是属于资本主义国家那一套，于是他载客的三轮车被取缔了……老王是这篇文章的主人公，他一辈子很苦，一生凄凉艰难、孤苦伶仃。作者通过写她与老王在解放初期和“文革”期间交往的几个生活片断，告诉我们……三、夯实基础1.找出字音字形错误：慌（huānɡ）恐、肿（zǒnɡ）胀取谛（tì）、蹋（tǎ）败伛（qū）着背、骷（ɡǔ）髅（lǒu）攥（zhuàn）着、滞（zì）笨愧（ɡuì）作（zuò）、荒避（pì）2.解词：塌败：塌陷破败。伛：弯腰曲背。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。滞笨：呆滞笨拙。愧怍：惭愧。取缔：明令取消或禁

4、止。攥：握。惶恐：恐惧不安。骷髅：没有皮肉毛发的尸首或头骨。四、整体感知：1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）全文可以分为三个部分：第一部分（1～4段），写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。第二部分（5～7段），写“我”与老王的相交到老王的不幸。第三部分（8～22段），写老王去世前为“我”送香油、鸡蛋和“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。3.老王是个什么样的人？从老王的职业看：；从老王的外貌看：；从老王的家境看：。……由此看来，老王是的人。4.探讨老王的品质。第一件事：愿意给我们代

5、送“冰块”，车费减半。第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”第三件事：临终送香油送鸡蛋。由此看来，老王是个关心他人、极富爱心（善良）的人。5.既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。其原因在于：“一、社会平等观念。二、人道主义精神。”促使“我”反思。五、把握主旨：文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不

6、幸者的关心、同情和尊重。六、布置作业：1、试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。2、课后阅读下列有关车夫的作品：巴金的《一个车夫》、鲁迅的《一件小事》、老舍的《在烈日和暴雨下》、叶圣陶的《春联儿》《亲近自己的双腿》等。