语文人教版八年级上册9.《老王》

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1、9《老王》教学设计一、教材分析：《老王》是八年级上册的第二单元的第四篇课文。这一单元就是以“爱“为主题，这几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。二、学情分析：我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，

2、来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。（一）、教学目标：知识与能力：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。（3）把握老王人物形象的刻画。过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。情感态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。（二）、教学重点：1.掌握生字新词；理清文章脉络，理解文章内容。2.抓住文中关键词语和句子分析人物形象，挖掘老王身

3、上所折射出来的底层光芒。（三）教学难点：感受作者简洁沉淀的语言。学习作者和老王的善良人格。（四）、教学方法：启发点拨法、合作探究法。（五）、课时安排：一课时（六）、教辅手段：多媒体（七）、教学过程：一、导入新课：爱是一种情感，更是一种美德。假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。对于需要帮助的弱势群体，我们越是要关爱他们。今天让我们一起来看看杨绛是怎样善待老王的。二、作者简介：杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风

4、絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。三、写作背景：文章写于1984年，是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……四、请一位同学朗读一下P75“读一读，写一写”中的词语：伛(yǔ)惶恐(huánɡ)荒僻(pì)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)镶嵌（xiānɡqiàn）攥(zuàn)五、“读一读

5、，写一写”中的词语解释伛：驼背。惶恐：惶惧惊恐。荒僻：人迹罕至且偏远。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止某事。骷髅：干枯无肉的死人颅骨。滞笨：呆滞而笨拙。愧怍：惭愧。六、看画导读，话说老王：教师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示画像)老王叫什么名字，老师也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？学生1：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。学生2：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。学生3：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人。……七、整体感知，评说老王：同学们快

6、速阅读课文，看看是否画如其人，或者文如其画，然后回答如下问题：1、刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式把自己对老王的印象表达出来。学生1：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。学生2：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。学生3：老王是一个有一颗金子般的心的人。表现在送钱先生看病，不要钱。……2、各用一个字来概括老王的处境和为人，你觉得用哪两个字较合适。“苦”和“善”（生活艰苦和精神凄苦；为人善良）3、老

7、王的“苦”，表现在哪些地方？①.靠一辆破旧的三轮车活命。②.“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。③.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。④.眼睛不好，瞎了一只眼。⑤.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。穷苦卑微、凄凉艰难：身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。生活之苦：塌败小屋，三轮为生。精神之苦：孤独无亲，备受轻视。4、老王的“善”，又表现在哪些地方？①愿意给我们家带送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③受了人