11邓稼先表格教案,课改教案,教学设计

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1、初级中学教案纸课题邓稼先教学目标知识与能力了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教学方法朗读法、引导质疑法教具准备多媒体教学课时2教学流程（第一课时）教师活动学生活动设计意图教学设计导入检查预习整体感知讲解：本篇

2、课文是一篇人物传记。什么是人物传记呢？多媒体呈现人物传记的定义——介绍人物生平和事迹的文章。提问：这篇人物传记在样式上和我们学过的文章有什么不同呢？讲解：横式结构法多媒体呈现：“横式结构法”——本文巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一一讲述邓稼先的生平事迹。提问：这六个“板块”各自侧重写了哪些内容呢？教师及时补充板书六个部分要点教师小结这六个部分各有侧重,从多个方面向我们展示了邓稼先伟大而崇高的形象。多媒体呈现邓稼先的照片。那么撰写《邓稼先》这篇人物传记的作者是谁呢？他和邓稼先是什么关系？齐读

3、生字根据意思说词语认真听讲，观看多媒体浏览课文，思考回答速读课文，和同桌一起讨论概括总结每个部分的具体内容。开门见山，直接导入通过抽查的方式检查学生的预习情况课前已经学过《闻一多先生的说和做》，对比该篇文章，教师用手逐一指着《邓稼先》六个部分的小标题，学生应该能说得出来——本文采取小标题的形式，将课文分成六个部分。从而，引出本文的写作结构——“横式结构法”，并加以适当介绍。学生以往学过概括段意的方法，并且课前进行过相关的预习。问题研究多媒体呈现杨振宁的照片和相关文字介绍1982年7月29日，邓稼先因病去

4、世，杨振宁教授无限悲痛。为了缅怀好友，作者用饱含感情的语言写了这篇传记。老师现在有一些问题想问同学们，现在我们来看第一个问题。多媒体呈现：既然这篇传记是讲述邓稼先的生平事迹，可是文章的第一部分却在写旧中国任人宰割的现状，这部分内容是否和主题无关？引导思考：多媒体呈现两组对比鲜明的图片：旧中国与新中国中国人民从“任人宰割”到“站起来了”发生了天翻地覆的转变，究竟是哪些人作出的巨大贡献呢？教师总结：邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头,提高国家科技水平,保证中国坚强站立起来的人。作者将他的功绩放在在广

5、阔的社会背景和历史背景中去衡量,更能显出其伟大之处，这也正好体现了作者的大手笔。所以，文章的第一部分与主题有关。然后回答再读课文，积极思考回答观看多媒体，思考回答认真听讲前后照应，复习巩固通过课前学生对邓稼先和杨振宁相关材料的收集，应该能答出来。板书设计邓稼先体裁：人物传记第一部分：勾勒背景，推出人物（引子）第二部分：两弹元勋，贡献卓著（生平和贡献）第三部分：性格忠厚，真诚坦白（与奥本海默对比）第四部分：独立攻关，为友骄傲（另一侧面写贡献大）第五部分：环境恶劣，燕然勒功（中国“男儿”）第六部分：骄傲永远

6、，矢志不移（总结）教学反思作业设计本班级七年级科目语文教者课题邓稼先类别具体内容设计思路课前预习作业搜集人物传记的有关知识，在课上展示１、扫清字词障碍　　鲜为人知　　鞠躬尽瘁　　截然不同　　妇孺皆知　　风悲日曛　　兽铤亡群　　２、解释下列成语　　　　燕然勒功　　马革裹尸　　锋芒毕露　　家喻户晓　　培养学生搜集资料的能力和预习课文的能力课中练习作业１、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）　　２、课文的六个部分，分别写了什么内容？

7、　　3、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？　　4、文章中第二部分写邓稼先的生平和贡献，他被称为“‘两弹’元勋”，文中为什么没有详写他研制“两弹”的巨大贡献上呢？　　5、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？　　6、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话激发兴趣培养学生自学课文的能力培养学生根据阅读人物传记的方法阅读课文突破教学重点让学生加深对文本的理解，巩固消化本节课所学知识。课后布置作业1.积

8、累生字词2.模仿钱学森的颁奖辞，试着也为邓稼先写一段100字左右的颁奖辞培养学生的写作能力及积累字词的能力反思课题邓稼先教学目标知识与能力了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就品味文中平实而感情充沛的语言过程与方法通过速读，整体感知课文，把握概括六个部分的大意；了解本篇人物传记的写作结构。情感、态度与价值观体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧教学重点学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。教学难点领会作者将人物放在一定环境中进行描写的用意。教