生物人教版七年级下册人体废物排出

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1、《尿的形成和排出》教学设计课题：尿的形成和排出科目：生物教学对象：初一学生课时：一课时提供者：孟庆荣单位：山西省晋中市榆次区第五中学一、教学内容分析 《尿的形成和排出》是七年级下册第五章第一节的内容。本节是在学生了解血液循环的基础上，对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究。其中尿的形成过程有利提高对学生读图解图的能力。因此，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现。二、教学目标知识目标：1、概述尿液的形成和排出过程。2、描述人体泌尿系统的组成。能力目标：在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。通过资料分析培养学生的分析问题的能力。情感目标：形成人体结构

2、与生理功能相适应的基本观点。体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。三、学习者特征分析 学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，激发学习矛盾

3、，提高学生的学习兴趣。四、教学策略选择与设计 教学方式主要采用自主学习、互助学习、教师评价和归纳相结合的方式。五、教学重点及难点 重点1．学生能概述尿液的形成过程。2．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成生物体结构与功能相适应的基本观点。难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的过程）。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）情境导入，激发兴趣1.导入：讲解2004年感动中国获奖者田世国捐肾救母的故事。思考;（1）尿毒症患者为什么要换肾？学生听故事，联系生活实际，思考并回答问题。 （2）

4、肾脏有什么功能？（3）尿液是怎么形成的？1.利用教材“想一想，议一议”引入新课。从实际问题出发，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。 （二）出示图片，引出问题1.提问：人体的生命活动中会产生哪些废物？2.这些废物排出体外的途径有哪些？3.比较排泄和排遗的区别?学生看了图片以后，阅读课本并讨论，归纳总结。让学生学会利用图片信息归纳总结问题。（三）探究新知，合作交流活动一：泌尿系统的组成1.引导学生描述泌尿系统的组成。2.指导学生观察与肾脏相连的三根管道，分析进出肾脏的液体情况，推测肾脏的功能。3.引导学生理解尿液的形成与血液循环有什么关系？学生观察泌尿系统的组成

5、示意图，小组讨论总结；小组展示尿液和血液的循环途径。让学生掌握泌尿系统的组成及各器官的功能;活动二：肾单位的结构与功能1.视频展示肾的位置和肾单位的结构等。2.引导学生从视频资料中获取信息，连播两次请大家认真记录。3.根据学生的描述板书肾单位的组成。4.引导学生观察说出肾小球结构的特殊性。学生从视频中获得有关肾脏的知识。请多位学生回答：肾小球是毛细血管球，管壁很薄。教师一边听学生的描述，一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结构板书下来。充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。活动三：要求学生看资料分析：肾小球血液与肾小囊中的液体的数据，观察引导学生分析1.学

6、生分析数据，得出结论：回答课本74页的讨论题。由此推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起过滤作用。提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平。培养学生识图的能力。引导学生积极思考作出推测。你发现肾小囊中有哪些物质？肾小球的血液中又有哪些物质？1.肾小囊中的液体只能来自          。由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起何作用？活动四：尿的形成展示原尿与尿液的一组数据，要求学生思考比较找出不同点。1.你发现尿液中没有        和         ，说明了它们被全部重新吸收了。2.你推测

7、被重吸收回到血液中的物质还会有              和            等。为什么？展示课件尿形成的两个过程。 请学生总结出尿的形成的两个过程。学生得出结论：在肾小管处对原尿进行了重吸收。学生观看课件并进行小结对学生的分析方法进行指导，有助于提高学生的分析水平。通过动画展示尿的形成的两个过程，加深了学生的记忆，使抽象的生理过程形象化，是突破本节难点的点晴之笔。活动五：尿的排出1.讲授：肾脏不停地产生尿，最终是由输尿管负责向下运输。2.人每天每时每刻都有在产生尿，然而排尿却是间断的，为何？ 3.提问：排出尿有什么意义？推测有暂时贮存尿的结构即膀胱。学生回

8、答：略让学