第一节 尝试对生物进行分类

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1、“尝试对生物进行分类”教学设计学校：河北省玉田县第三中学作者胡立全一、设计思路引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。二、教学分析1.教学内容分析《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单元第一章第一节的内容。本节内容是对前面知识的一个梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打下基础。2.学情分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对

2、各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也比较容易接受。3.教学条件分析充分发挥农村学校特点，利用更多的植物和动物资源，让学生更多的练习分类。4.教学重点与难点分析教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据三、教学目标知识与技能尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。过程与方法1．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。2．尝试使用一分为

3、二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。情感态度价值观体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。四、教学方法教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法五、教学过程（如何应用教学方法达成教学目标）教学环节与内容教师的组织和引导学生活动教学意图（一）情境导入（二）新授（小游戏）快速找到生物练习册[提问]你是怎样快速找到的？师：其实大家把这些书分开的过程就是“分类”。想一想，我们的生活中还有哪些地方运用到了分类呢？[提问]分类有什么好处？在什么情况下需要分类？[提问]在绚丽多姿的生物圈中的生物

4、种类比这些物品的种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?[提问]请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？[过渡]在此基础上，能进一步对生物进行分类吗，下面老师就带领大家进入安详宁静的植物王国，尝试对植物进行分类吧！1.尝试对植物进行分类各小组同学快速找。生谈[回答]超市、药店、图书馆、垃圾、邮局的信件……[回答]分类可以使我们更容易找到自己想要的东西，很方便。品种繁多的时候。[回答]有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。[回答]植物、动物、细菌和真菌、病毒。学生观看图片以学生的生活经验为切人

5、点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。加深对结构图的理解，实现“尝试进行植物分类”（展示图片:回顾学过的植物类群）[提问](1)有种子的植物分为哪些类群?无种子的植物分为哪些类群?(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?[引导]通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。[提问](1)对植物分类时主要考虑了哪些特征？[引导]植物的这些特征就是我们分类的依据。(板书：分类的依据：形态结构)[小结][回答](1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物，被子植物还可分

6、为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。(2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。[回答](1)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。的知识目标，突破重难点。实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。小结为“尝试对动物分类”做铺垫。对植物进行分类，需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征，找出它们之间的相同处或不同处。2.尝试对动物进行分类[过渡]我们了解了千姿百态的植物可以根据它们的形态结构特征进行分类，那么动物又是如何分类的呢，(展示动物图片：鲸

7、鲨、鲨鱼利须鲸)[提问]鲸鲨到底该与鱼分为一类，还是与鲸分为一类?[待学生疑惑不解时讲述]鲸用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鲸鲨和鱼一样，用鳃呼吸，无哺乳行为。[提问](1)刚才在区分鲸鲨、鲸和鱼时考虑了哪些特征?(2)这些特征是哪方面的特征?[引导][观察质疑)从形态上石，鲸鲨与鱼和鲸有相似之处，怎么区分它们呢?[回答](1)呼吸方式，哺育后代的方式。(2)是生理功能方面的特征。[分组活动]尝试对动物进行分类。设置情境，鼓励学生质疑。实现让学上掌握将“生理功能特征”作为分类依据的教学目标。突破本课重点、难点。利用结构图．尝试对动

8、物进行分类。帮助学生完整理解“生物根据形态结构利生理特征进行分类”的概念。（三）总结交流（四）能力提升（五）拓展提升对动物进行分类时，除考虑形态结构特征，还需考虑生理功能的特征。(板书：生理功能)[引导]对