中等职业学校汽车运用与维修专业教学探究

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1、中等职业学校汽车运用与维修专业教学探究[摘要]：职教中心汽车运用与维修专业教学水平的提高可通过以下三方面实现：1.专业教师队伍建设；2.设计有效的专业课教学方法；3.恰当地选择教材、制定教学计划。[关键词]：职教中心汽车运用与维修专业教学当今社会，汽车工业正以异乎寻常的速度向前发展,汽车技术也日新月异,在这样的大背景之下，服务于汽车工业的汽修专业就显现出了其尤为重要的价值和影响。作为中等职业教育学校的汽车运用与维修专业，怎样做才能培养出适应市场要求、掌握先进汽修技术的专业人员呢？一、专业教师队伍建设是基础。要使汽车职业教育的效果满足汽车工业发展的需求，就必须提高专业教师队伍的理论知识

2、和技能水平。从目前大多数中职学校的现状来看，大部分汽修专业的教师根本不是本专业出身人员，或者从未从事过本专业的生产一线工作，从其他专业转到汽修专业的教师比比皆是。这一类教师的知识水平有限，实操能力不足，经验缺乏。主要局限于对国产的普通车辆，对新型汽车特别是轿车以及进口的一些中高档汽车的了解和掌握特别少，更谈不上理论知识的讲授和对实际操作的指导了。所以，这样的教师队伍就不可能培养出满足当今竞争日趋激烈的汽车行业所需要的技能人才了。那么，这也就决定了所培养的学生毕业后无法适应汽车市场，甚至无法找到理想的工作。在中等职业教育中相关专业的发展很大程度上取决于专业教师的综合素质的高低。必须通过

3、多种途径提高专业教师的理论水平和操作技能水平。比如开展定期的专业教师培训；聘请专家、技术人员对本校专业课教师进行指导；聘请一些专业理论水平高、实际操作能力强的专业人员来校任教，以此来带动全体教师提高自身专业素质或者与一些大规模的修理厂、生产厂商取得联系，让教师定期到企业进行学习深造，让教师多一个扩展知识和了解学习先进设备的机会。相信通过以上多策并举我们中职汽修专业教师队伍的综合素质必定会有一个大的提升。二、有效的专业课教学方法是关键（一）使学生开心地学可以有效提高理论教学的教学效果举个例子，让知识进入学生大脑就像是让水进入到瓶子里一样，要想让水进入瓶子里就先要把盖子打开。同理，要想将

4、知识传输到学生大脑，就要将学生的心扉打开，老师可以通过幽默的言语，有趣的故事，来提高学习兴趣，达到理想的教学效果。（二）让学生在学习中获得成就感，提升学生学习兴趣成功感是学生学习的内在动力。很多时候学生认为学习理论知识没有用，教师只有让学生学了之后知道，他可以干什么，他们才会有成就感。这就需要教师在教学之初就设计好简单而实用的言语帮助他们总结，慢慢建立成就感。教师让学生有成就感，学生就会有学习的动力和兴趣。比如教师可以在学生经过一个阶段的学习后，特别是实操课中，可在课堂上让学生完成一些实际操作任务，检验学生学习成效，让学生在检验自己的过程中有自我成就感，从而强化学生的学习兴趣。或者在

5、平时的教学中，教师将所教的内容用简单、实用的言语总结出来，这样学生学起来就会更轻松，更有兴趣，也更有成就感，。 （三）理论联系实际。教师可以从某些相关的生活现象切入，激发学生学习兴趣。教学的过程就是让学生学会处理类似问题的方法或解释清楚类似现象。这样一来学生每节课都有收获，每一节课都有成就感，对这门课程自然会有兴趣。汽车修理专业涉及的知识是非常广泛的，如果用传统的课堂教学方法去先讲解理论，然后再去进行实验的形式训练学生的技能，效果并不理想。可采用实例分析法进行教学，让学生觉得原来高深的理论知识与日常生活联系这么密切，这样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生把学到的知识与实践

6、相结合。例如讲ABS轮胎防抱死系统的时候，开题就引出，大部分车辆在高速行驶时，急踩刹车时会感觉刹车踏板在抖动，这是正常现象，为什么呢？这时学生一定会有兴趣，此时引出本节内容，ABS轮胎防抱死系统的工作过程。只要能理解了ABS的工作过程，就会清楚为什么会出现此现象。通过学习不仅让学生明白了为什么会有这样一个生活现象，而且清楚了ABS的工作过程，感觉到学习了理论知识才能解释各种生活现象，不但激发了学生的学习动力，而且为后续学习做好了铺垫。（四）创设一定的情境,作好课题的铺垫,引发学生的学习兴趣。我们在汽车专业的教学中,可以创设一些汽车故障的情境,把枯燥、刻板的汽车构造原理融化在多姿多彩的

7、真实情境中,化抽象为直观,化刻板为生动,让学生在欢乐、活跃的氛围中学习,可大大激发学生的求知欲。（五）采用从感性到理性,让学生先动手实操,再讲解理论知识的方法,提高学生学习兴趣。由于学生对汽车零部件缺乏感性认识，教师在讲授汽车相关理论知识的时候，会令学生由于理解不了或听不懂而产生畏难的心理，对学习失去兴趣。我们在讲新课时结合学生喜欢动手的特点，可先让学生在实验室动手去拆装汽车的零部件或总成，让学生对汽车的零部件产生感性的认识，同时在动手过程中产生疑问，有些