在“自主五步”教学模式中探索提升

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1、在“自主五步”教学模式中探索提升龙津小学陈美华我县“自主五步”教学模式的实施已经进入攻坚年，我在小学数学课堂上已尝试、反思近三年，随着课改常态课评定活动的开展，在校内、校外的观摩、交流就更多，也有了更多的感悟，逐步形成了自己的一些教学特色和经验。自主学习教学模式，就是教师主要基于课堂教学和校内活动的环境，通过有意识地培养学生主体意识，激发学生学习兴趣，指导和训练学生掌握学习方法，懂得确定目标、自选方法、自我展示、自我评价，从而逐步实现学生自主学习的一整套教学结构体系。有位著名的心理学家指出：“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，使学生思维能力得到充分的发展

2、”。培养自学能力是发展学生数学思维能力的基础，有利于全面探求能力、应变能力、并促进创造思维能力的发展。培养自学能力可谓“授人以渔”，使学生终身受益，帮助他们走向成功之路。一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣和自主学习的求知欲我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明“兴趣是最好的老师”。“数学即生活”，5数学来源于生活又服务于生活。因此，在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，让学生认识到我们将要学习的数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生探究的兴趣，积极、主动地投入到自主学习中去。比

3、如，学习“三角形三边的关系”前，先用多媒体播放一段视频：同住一个地方的小明和小红的上学视频，小明拐过商店再到学校，而小红直达学校。播放后，抛出问题：小明和小红谁走得路线近一些，为什么？教师的设疑，引发了学生的自主探索兴趣，各抒己见，情绪高昂。之后，学生在导学案的引领下，自主进行探究性实验，在“考察”、“做”、“思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，培养了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高，为他们的终身学习奠定了坚实的基础

4、。二、向学生提出自主学习目标。5学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，所以往往不被学生认同。让学生自己确定学习目标是学生自主学习的一种表现，能有效地促进学生自主学习意识和自主学习能力的提高。三、以学生为主体，让学生探究知识点，并应用知识解决问题1.分组合作学习。每组均有一名组长组织组员学习，引导学生阅读教材中该节的学习内容，并分析、综合、归纳、概括、类比、猜想等方法去探索本节内容的知识点，在讨论、交流和研究中出现新问题、新知识、新方法，逐步解决涉及的问题。同时，教师作为参与

5、者，应主动加入学生的讨论、交流之中。作为指导者，要对学生的讨论、交流不断地起促进和调节作用，使问题不断地引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学思维”的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。2.汇报交流成果，揭示规律。在学生为主，教师精心点拨的前提下，引导学生分组汇报他们探究的成果，并让学生总结，提示规律。比如：四年级的简便运算88×25，有些组的同学探究到80×25+8×25，有的组探究到8×25×11，也有的组提出：4×25×22……。全班探究的成果合在一起，那就全面了，各组汇报成果之后，他们就会发现5：灵活运用运算定律可以使一些计算更简便。从不

6、同的角度思考问题，一道题可以找到多种不同的解法，也让他们懂得了合作学习的意义。3.知识、规律的运用。数学教学中最为重要的环节就是运用知识解决相关的问题。这一环节教师根据本节课的教学目标，精心选择3个左右难易适中的题，引导学生运用他们总结出来的知识点来解决有关的问题，尽可能独立地（也可以讨论、交流）思考、分析、探索问题，从中感悟基础知识、基本方法的应用。然后，通过反馈信息，教师针对存在的问题，借题发挥，进行示范性讲解，教师的讲解分析，要重联系、重转化、重本质，概括提炼规律，由例及类，教给学生分析问题、解决问题的方法。4.变式训练，深化提高。教师通过对概念、图形背景、题目的条件或结论、

7、题目的形式及进行多角度、全方位的变化、引申、编制形式多样（最好具有探索性、开放性）的问题，让学生讨论、交流、解答，以加深学生对问题的理解，促进学生的创新意识。同时，改变只是教师编题的传统，让学生自己模仿或创造性编拟变式题，供全班学生解答和研究，在编题的过程中，通过学生创造性的思考，有助于学生掌握数学题的结构，从而真正提高学生的解题能力。5.评价学习结果。5教师根据本节课的学习目标，出示几个题，让学生独立完成，再在小组中展示，让同学们评价，并每组推荐一名在全班交流，让他