高中英语阅读前教生词和阅读后教生词比较研究

《高中英语阅读前教生词和阅读后教生词比较研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中英语“阅读前教生词”与“阅读后教生词”比较研究中期研究报告麻昌全前言阅读是高中英语教学的重要内容，提高学生的阅读水平一直是英语教学的首要任务之一。然而生词却是阅读的最大障碍。在我国传统教学中，教师通常在阅读前，先集中学习课文中的生词，之后学生阅读和完成相关练习。然而在上世纪九十年代，有学者提出也可以在阅读后教授生词。因此在各地开展的各种英语教学活动中，上课教师在阅读后教生词的情况逐渐增多。随着2003年《普通高中英语课程标准》颁布和实施，高中英语阅读课的教学出现了“阅读前教生词”和“阅读后教生词”并存的局面。对于这两种教学模式

2、，国外已有学者进行了深入研究（Goodman，1967），但国内尚在进行中。本课题组查阅了1990年以来的《中小学外语教学》和《中小学外语教学与研究》这两本杂志；也在中国知网、中国学术前沿期刊网、龙源期刊网和万方数据库等搜索,均未发现针对这两种模式而进行的对比研究文献。偶尔见诸于个别报刊、论坛或博客，讨论并未深入，只言片语；或只有理论上的分析（刘学惠，2000）而没有实证研究。英语教师对此感到迷惑不解，莫衷一是。这个问题看似普通，很容易被忽视，但它们所代表的教学理念大相径庭。因此，本课题小组决定对这两种处理生词的方法进行实验研究，

3、以澄清认识上的误区，甄别出是非优劣。我们相信研究结果会有助于教师进行阅读教学，具有重大的现实意义。研究目标、方法和过程1研究目标及两种教学模式的基本界定本课题研究的目标是“阅读前教生词”与“阅读后教生词”这两种不同的教学模式是否对高中英语课文教学有影响？为了实现这个目标，我们将进行实验研究验证以下两个问题：一是“阅读前教生词”和“阅读后教生词”，哪一种能更好地帮助学生理解课文？二是“阅读前教生词”和“阅读后教生词”，哪一种能更好地帮助学生掌握新词汇？通过查阅文献我们发现：“阅读前教生词”对应“自下而上”的阅读模式。它认为阅读是由低

4、级的单词解码到最终获取信息的过程。阅读是读者从辨认字母开始，到组成单词、词组、句子、语段等，逐级由语言、词素等最基本的单位聚合而成，向整体意义发展的过程。依据这一理论，教师在进行阅读教学时，主要是通过教单词、词组，帮助学生扫清语言上的障碍。在具体的课堂教学实践中,教师首先通过领读,让学生先学会拼读生词。然后由学生自己朗读,拼写和记忆,教师再讲解，最后将所学词汇融入篇章学习中。 “阅读后教生词”对应“自上而下”的阅读模式。美国心理学家古德曼指出，读者不是逐字的获取信息，而是猜测，过滤和验证他们已获取的知识，并对他们猜想进行修订，然后

5、实现准确的理解。读者应该使用基本常识，语言知识，和对主题的认识来理解整篇文章的意义，研究它所表达的意思。2问题与假设为了探究这两种不同的阅读课文教学模式对英语教学是否有影响，我们决定在自己的年7级进行试验教学。自变量为教学模式，即“阅读前教生词”与“阅读后教生词”这两种不同的教学模式。因变量为教学效果，即学生对课文的理解和单词的掌握程度。为此，我们将对教学效果的影响细化为两个问题：哪种模式能更好地帮助学生理解课文？哪种模式能更好地帮助学生掌握所学的新词汇？二者是否存在优劣？3试验过程基于伦理道德和教师的职业操守，我们不可能让学生长

6、时间地接受某种尚无定论的教学模式，因而只能进行准实验。为了不干扰正常的教学秩序，课题组决定从课题负责人所任教的某两个班级中，各选取30名英语成绩比较匹配的学生进行实验。先将这两个班的学生高一高二两个学年的期中期末考试成绩进行统计，然后将它们的英语成绩从高到低进行排名。严格控制实验对象，不仅是将成绩进行匹配，还考虑到性别、年龄、英语基础、学习态度、学习方法、学习环境、等因素。在实际操作时，虽然两个班都参加了实验，实际用于本次实验数据分析的只有选出的两个比较相似的样本。实验教师着重从性别、年龄、教龄、学识、教学经验、敬业精神、工作干劲

7、、身体状况、教学态度和教学效果等方面考虑。力求实验中学生和教师两方面匹配都基本一致。本次实验研究的实验材料选自《牛津高中英语》模块十一第三单元的Reading部分的课文SirCliveSinclair，体裁为人物传记。本单元是这套教材中生词最多的一个单元，共有54个生词和17短语，具有一定的代表性。为了给学生一个全新真实的环境，避免学生查阅相关的教辅书，课题组教师将课文内容打印后印刷。生词也按照课文后的顺序一并打印印刷。这篇课文中出现的30个新单词是实验的目标词。由于实验教师平常采用的是“阅读前教授生词”的方式，即师生都比较熟悉，

8、所以仍然被对照组沿用。而“阅读后教生词”的方式是授课教师不熟悉，需要课前对课文和学生进行深入研究和分析，确定所遇到的生词将如何给学生呈现出其意义。为此实验教师根据本研究自变量所包含的两种不同模式写出了两份生词教学教案。根据本课题提出的问题和所采用的