生物人教版八年级上册第二节细菌

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1、八年级上册生物第五单元第四章第二节细菌（第二课时）教学设计郑州市第七十三中学岳超【目标确定的依据】1、课程标准的要求描述细菌的主要特征2、教材分析本节课教材在介绍细菌时，是从细菌的发现史引入的，意在让学生感受技术对科学研究的促进作用，以及理性的怀疑精神和正确的研究方法在科学发现中的重要作用。在介绍细菌的结构时，教材的编写突出了直观性，用文字和图片让学生认识细菌的大小。同时教材的编写还强调了学生动脑思考，如“观察与思考”引导学生从“回忆动物细胞和植物细胞结构”入手，在观察时，思考细菌与动植物细胞结构的异同点。在此基础上，推测细菌的营养方式并说明理由。由于细菌分离生殖过

2、程比较简单，教材用比较少的篇幅介绍了细菌的生殖方式，并用楷体字介绍了某些以芽孢的方式度过不良环境的事实。3、学情分析 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等相关的知识。本节课会安排小组讨论，来培养学生小组合作和表达交流的能力，通过推测、观察等培养学生的逻辑思维能力。【目标】1、通过阅读教材，观看动画能讲述细菌的发现及巴斯德经典实验的过程，认同科学发展与技术的进步密切相

3、关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点；2、通过阅读教材文本，观察图片，能准确地描述出细菌的形态特征、结构组成以及生殖方式；3、通过尝试将细菌与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。【重点难点】重点：细菌的主要特征。难点：分析巴斯德鹅颈瓶实验。【评价任务】1、观察教材图文和视频动画，小组内相互复述细菌发现历程和巴斯德鹅颈瓶实验过程，小组讨论从实验中得到的启发，并派学生代表阐述小组得出的观点，其他小组质疑、补充等。检测目标1的达成。2、结合教材有关细菌特征文本材料，学生准确快速地说出细菌的主要特征，并完成学案相关检测习题。检测目标2的达

4、成。3、利用对比法，学生回忆植物细胞和动物细胞结构，并与细菌结构加以比较。推测出细菌获取营养的方式。检测目标3的达成。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图（一）创设情景，新课导入展示图片：细菌数量排名前十名的生活用品你知道细菌数量排名前十名的生活用品都有哪些吗？这些我们生活中常用的物品上的细菌，我们能发现它们吗？可谓是“身在菌中却不识菌”。这一节课，我们就一起来深入认识这一微小生物——细菌观察图片创设问题情境，激发学习兴趣。（二）自主预习，快速感知出示学习目标，明确学习目标明确了学习目标，请同学们利用2分钟时间快速浏览教材，并找出一下几个问题的答案：1、谁第

5、一次看到了细菌？2、巴斯德被后人称为____？3、细菌形态有哪几种？4、细菌有细胞核吗？5、细菌的生殖方式称为什么？评价自主预习情况过渡句：通过自主预习，大家知道了，列文虎克第一个发现了细菌的存在，他是怎么发现的呢？学生齐读学习目标快速浏览教材1、列文虎克2、微生物学之父3、球菌、杆菌、螺旋菌4、没有5、分裂生殖对教材内容先有个大致了解。（三）学习：细菌的发现请大家用1分钟时间，快速阅读课本71页第一段，了解认识列文虎克发现细菌的历程。阅读教材感受列文虎克发现细菌历程过渡：虽然列文虎克发现了细菌，但是有一个问题一直困扰着大家：细菌从哪里来？阐述有关“细菌从哪里来”这

6、个问题的相关假说，并进一步提出：尽管很多人认可亚里士多德的假说，但并没有用实验证实。直到巴斯德的鹅颈瓶实验，才正在从事实上解释了细菌的由来。合作探究：巴斯德鹅颈瓶实验1、播放巴斯德鹅颈瓶实验动画2、展示合作任务：（1）实验初，为什么要将肉汤煮沸？（2）实验验证肉汤中的细菌到底从哪里来？（3）你能说出巴斯德的实验设计妙之处吗？（4）从细菌的发现故事中,你对科学的发现有什么启示?引导学生小组代表展示发言教师对学生发言，评价，对学生进行情感价值观教育：科学的进步科学发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的等。出示巴斯德的其他贡献图片文字

7、，介绍微生物学之父的由来。学生小组合作探究认真仔细观看实验动画小组内相互复述实验过程小组内成员讨论，交流，记录小组代表展示其他小组成员可补充、可质疑、可评价通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。（三）师生共学：细菌的主要特征：1、大小和形态过渡：人类发现细菌过程漫长，就是因为细菌个体特别的小，小到什么程度呢？展示图片：针尖上的细菌放大不同倍数的图怎么描述细菌的大小呢？观察图片只有用高倍显微镜或电镜才能观察到细菌的形态。调用各种资源