转变理念加强体验促进发展

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1、转变理念加强体验促进发展浙江省海盐县三毛小学郭建祥 21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，数学与数学教育对国家的发展起着越来越重要的作用。近几年来，义务教育阶段数学课程改革引起了社会的广泛关注。数学课程的改革已进入实质性的启动阶段。因此，我们在使用老教材的时候，必须以提高学生素质为宗旨，促进学生全面发展；加强基础知识和基础能力，重视思想品德的教育，讲求思想性，科学性与趣味性的统一，最大限度地体现时代精神；教学上应注意与学生的生活经验相联系；关注并充分利用学生的生活经验，充分考虑学生的年龄特征，兴趣特长和认知水平的基础上，应有

2、利于激发学生的好奇心和求知欲。为此，我在仔细钻研教材和学生的基础上，大胆地对《百分数的应用》一课时教材进行了再加工、再创造。下面我就谈谈执教此课的所感所想。1、重视基础。学习过程是一个分层次的连续体，关注问题解决的策略十分重要，因为它是学习的最高层次。但是，国际教育改革实践已证明，片面强调以问题解决为中心，基本概念和技能就难以落实，且较高水平的问题解决能力必须以掌握相关的基础知识与技能为前提。所以，本课中在小结例题的知识点时，提问精当，突出重点，对基本概念如“求甲数是乙数的百分之几”用哪一个数去除以哪一个数，以及怎样求“成活率”，十分强调。2、重

3、视应用。发展数学应用能力是发展数学素养的重要组成部分。我在选题时尽量使例题、习题均取材于学生熟悉的日常生活实际。特别是在巩固练习中，及时反馈并统计出“正确率”、“得分率”，可谓学以致用。学生体会到了数学无处不在，尝到了成功的喜悦。3、贯彻学生发展为本的思想。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。课堂教学是教与学有机协调的系统。重教轻学，课堂教学中缺乏学生的积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，也不可能有好的教学效果。我在课

4、中发动学生说众多的“XX率”，又如强调数学交流，让学生上台当“小老师”。学生的主体性得到了充分的发挥，效果较好。4、重视发散性思维。“创新是一个民族进步的灵魂”。而发散性思维是培养创新精神的有效途径。我在教学中设计了开放题；又如关于某生“得分率为80%”这个教学细节的处理，体现了老师对一题多解的重视。长此以往，学生的创新能力会大大加强。5、渗透现代数学思想。日本著名数学教育家米山国藏指出：学生“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的是数学的精神、数学的思想、研究方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益”。数学思

5、想方法是数学学科的精髓，本案例最后部分的调查题发动学生收集数据——渗透统计思想；趣味题体现随机数学——渗透概率思想。著名荷兰籍教育家弗赖登塔尔说过：“在学生刚学过分数以后，就可以把概率渗透到教学中去。”所以我们现在的教材把原来到高中才能学到的概率知识提前到小学里来，这也不无道理。本课例很自然地渗透了概率统计内容，符合新教材思路是可取的。6、注重师生感情交流。现代教学要求“让课堂焕发出生命的活力”。就是要关注学生，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成宽松活跃、民主和谐的教学环境；在学生之间创设一种相互交流、相互合作

6、、相互帮助的生生关系，以利于人格和心理健康发展。在本节课上，我注重引导学生积极参与学习过程，气氛浓厚。又实施赏识教育，鼓励举手发言，使其“愉快地站起来，体面地坐下去”。师生感情融洽，提高了教学的效率。细细回想，本节课中，在精心营造的和谐、民主、相互尊重的教学氛围中，学生们的各种学习内驱力被激活，认知与情感得到同步发展。他们积极发言，思维活跃，有谈自己见解，也有质疑问难，在交流中各抒己见，反思、诘问、评判，相互启发，共同探讨，充分展示了学生积极主动、生动活泼、充满生命活力的局面。这不正是我们所期待的吗?在这样的课堂教学中，“学数学枯燥无味”阴云荡然

7、无存！