追寻情智课堂,打造品质教育

《追寻情智课堂,打造品质教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、追寻情智课堂，打造品质教育——巴南区教育教学核心理念解读巴南区南泉小学刘凤喜一、课题实验异彩纷呈大江小学的“学科多元环节课堂”、鱼洞四小的“绿色课堂”、界石小学“先学后交、导练提高课堂”、鱼洞二小“学研练课堂”、南泉小学“335雅慧课堂”、道角小学“自主，体验，合作，实践课堂”、百节小学“导学练三位一体课堂”、鱼洞五校“问—学—评—练课堂”、民主新街小学“3010课堂”。鱼洞四小——“绿色课堂”一是概念界定二是理论基础马克思主义关于人的全面发展学说。教育生态学。人本主义理论。建构主义学习理论。三是基本特征

2、和谐性生长性创造性高效率四是操作思路情趣互动训练提升鱼洞二小—“学研练课堂”教学策略：1、实施板块式教学。2、加强小组建设与学习。3、培养学生学习习惯、方法与能力。4、注重预习和互动测查。5、课堂上发挥小老师作用。6、课堂上学生适度展示。界石小学“先学后交、导练提高”课堂“四环八步”的操作模式四个环节预习自学交流展示导练达标拓展提高八个步骤课前预习；课内自学小组合作；汇报交流引导提升；练习达标拓展延伸；反思总结南泉小学—“335雅慧课堂”一是理念阐释二是模式概述。“三为三主五环节”情境驱动、激发兴趣自主

3、实践、合作探究交流碰撞、建构新知测评反馈、互动提高评价总结、反思完善三项原则先学后教及时矫正删减环节道角小学“自主,体验,合作,实践课堂”语文变式为六个环节数学变式为“问题—探究—概括—答疑—练习“五个环节英语变式为“三步六环”百节小学“导学练三位一体课堂”注重导入简洁强调导学有效狠抓练习落实民主新街小学“3010课堂”基本模式操作：一是导——导入；导学二是学——学生自主学习三是练——学生当堂训练二、核心理念的提出情商和智商并重，培养智慧的人，培养健全人格的人。把爱的情感不露声色地渗透到课堂教学之中，

4、塑造良好品质，提升人生品位。在此基础上，区教科所结合教育教改理论提炼，提出了我区“情智课堂，品质教育”的教育教学理念构想。《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011版）的通知》落实德育为先，突出德育的时代特征。突出能力为重，强化能力培养的基本要求。反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。控制课程容量和难度，减轻学生的课业负担。以情激情、以情唤情以智启智、以思启思培养出“做人有品德，做事有品质、生活有品位”的品质学生和教师。三、“情智课堂”界定情乐观的情绪良好的教养高雅的情操健康的体

5、魄融洽的交往智精良的学业灵敏的思维创新的能力开阔的视野《交换律》感受生活的交换现象——认识数学中的交换现象——探索数学中的交换规律——总结教学中的哲学思想四、“品质教育”的界定从教育的目标来考察品质教育应当是真正为学生的幸福人生奠基，为和谐社会培养合格公民的教育。从教育的过程来考察教育品质包括课程设计、教师教学、学生学习等要素。从教育的效果来考察教育品质包括学生学习成就表现、进步情形、学习满足感、学生未来发展等。五、“情智课堂，品质教育”的理论依据学校应该培养智慧为智慧而教是学校的根本任务最有潜力获得成功

6、的学生可能是在学校里受奖励最少的学生，而且很可能在释放其潜力为社会作出贡献之前就被封杀。梨苹果智慧必须与情感握手言欢，走向合流品质“品质”一词由管理学领域引入华人世界教育领域，是以20世纪90年代台湾地区教育改革大潮中“教育品质”（QualityinEducation）的提出为标志。六、“情智课堂，品质教育”的实施思路打造情智共生的课堂——加强学校内涵建设——提升学校品质——建设品质学校——共享品质教育的成果。（一）打造情智共生课堂的总体要求1.框架情智课堂五步法——“情境驱动、自主建构、智慧碰撞（交往学

7、习），自主测评、反思提升”为主线的课堂框架。第一步情境驱动第二步自主建构第三步智慧碰撞水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。第四步自主测评第五步反思提升2.要求创设真情景引发真问题进行真探究付出真情感追求真智慧内化真品格（二）共建品质学校，共享品质教育的总体要求完善教师教育机制，提升教师资源品质重视校园精神培育，提升学校文化品质全面推进素质教育，提升教育教学品质适合自己的才是最好的！坚定信心才能获得成功！谢谢！