作文修改的教学反思

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1、教学反思——如何指导学生修改作文高语组王晓娟作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。在习作教学中培养学生自己修改作文的习惯，这既体现了语文的实践性和自主性，又有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，可有效地激发他们的作文兴趣，调动他们的写作积极性，从而能明显地提高学生的作文水平。文章是客观事物的反映，是作者自己真实思想的表达。学生的作文单纯地让老师改，我觉得是老师代替学生去想，代替学生去表达。即使精批细改，也还是用老师的思想认识去改，不一定符合学生的思想认识实际，对学生不一定有多少切实的帮助。强调让学生自批自改，并不是说教师可以放手不管，因为在小学阶段，学生修改

2、作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力。但是学生在修改文章时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。针对这些情况，我的做法是：一、让学生重视修改作文好的作文必须经过反复修改和推敲，学生们经常说：“虽然很喜欢学语文，但最怕写作文了。”他们往往是拿着作文题却不知从何入手，好不容易才按老师要求的字数写完，根本不会考虑去修改。这种写前对作文内容不推敲，写后又不修改的现象在学生中普遍存在。有的学生虽然考虑了修改，也只是就几个不当的用词进行改动，有的学生总认为写出来的东西都是重要的，舍不得删除。我常常给学生讲“推敲”的故事，使学

3、生认识到，想提高自己的写作水平，就必须从修改作文入手，要学会根据主题选材，要舍得删除。要写好文章就要重视修改文章。二、教给学生修改文章的知识和方法在实践中，我的做法是：学生每次作文后，教师先批改和粗阅一部分作文，根据每次作文训练的要求，概括出主要优缺点，找出典型的文章或一些典型的病句和错别字，在课堂上进行评讲；接着让学生每四人一组，根据评讲提出的要求，共同评改一篇作文。可从思想内容、遣词造句、布局谋篇、标点符号、错别字等方面提出意见，写上批语，并签上批改者的姓名；然后全班交流，让学生讲讲自己是如何批改的；最后交给老师。这样，既提高了批改效率，也活跃了学生的思想，能解决学

4、生中带普遍性的问题，使学生掌握一些常规性的写作知识，提高修改文章的能力。当然，指导学生修改作文是一个长期才能见效的工作，不是短时间就可以实现的。尤其是学生间的相互批改和自我批改，一定要分阶段、有步骤地进行。刚开始可以让学生修改一些小作文或小片断，如对各种景物的描写，对人物外貌的描写……指导学生解决一些错别字，讨论修改不通顺的语句等，逐步向修改大作文过渡，指导学生修改文中存在的层次不清、内容空洞、记流水帐、没有重点等问题。要求学生根据文章的写作要求，逐字、逐句、逐段地思考、推敲，写出批改意见。在修改的过程中，教师要多做示范。三、及时评讲,总结经验每次批改后，教师要在最快的

5、时间里组织评讲可以在同桌、小组、全班进行交流，表扬批改得好的，指出批改中存在的问题，并要求学生根据批改的意见修改自己的文章。在讲评时，要注意两个方面：一是要抓住重点。讲评时一定要讲一些带有普遍性的问题，这样才能对全班学生都有启发和帮助；二是要不断鼓励。对于写得好、改得好的学生要鼓励，使他们进一步努力，哪怕是一句一段的点滴进步，也应加以表扬，增强他们的自信心，让他们更加努力，更加喜欢写作。兴趣是最好的老师，信心是最强的动力。语文教师要让学生感受到修改作文的乐趣，要让学生明白修改作文的重要性。我相信，只要能长期地坚持下去，学生就会逐渐养成修改作文的习惯，就会逐步提高学生的作

6、文水平。这是我在作文教学中的一点心得体会。