优生培养之我见

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1、优生培养之我见加强班级中优秀生的培养是各班主任及科任教师所研究的焦点问题之一；也是昔日今朝历久弥新的重要话题之一；更是衡量一位教师提高班级水平的重要标尺之一。从发展的角度看，今日我们眼中的一个个“小屁孩”就是将来社会事业的建设者和接班人。甚至有的会成为优秀的领军人物。所以有人说，我们的教鞭之下可能是“瓦特”；我们的怒斥声中可能有“牛顿”；我们的冷嘲热讽之中可能有“爱因斯坦”。由此可见，我们必须打心眼里尊重学生，他们是我们教育可持续发展的重要合作伙伴。还是魏书生老师讲得好：“当你把别人看作天使时，你就生活

2、在天堂里；当你把别人看作魔鬼时，你就生活在地狱里。”一、选好优生“苗子”一个班中所有学生都是优生这种状况不是不存在，但毕竟如凤毛麟角般的罕见。因此针对一个普通班级来说，优、中、差学生总是同时并存，我们只有客观认识、正确看待这种优劣之间的差异，才可能思考并采取行之有效的办法。所谓“龙生九种，各有不同，芸芸众生，参差百态”。我们把在班中可塑性强、有较大发展潜力的几名学生作为优生培养对象，是恰当确立他们在班中角色位置，让他们优先发展的根本策略。选苗子不可盲目要求数量，因为有的学生发展潜力不大，如果对他期望过高

3、，可能会“画虎不成反类犬”。急功近利不可取，那样只会弄巧成拙。二、优生优育优生优育并非班主任工作只重视优生的培养，或是对优生的溺爱，而是比别的学生提出了更高的要求，挑战极限，攀登知识高峰。从这个意义上来讲，学有余力的优生不会感到无所事事，而会感到丰富的知识带来更多的快乐和满足。优生优育在备课中要体现对学生的分层次训练，特别是对优生的拔高练习。对中差生来说只需掌握基础知识和基本技能，但对优生而言却是要更大程度的拓展延伸。譬如：作文教学时，对差生的要求是：能把句子说通顺，少写错别字，写字工整清秀、认真；对中

4、等生要求是：注意句子之间的连贯，能把一件事说具体，初步学习按自然段进行叙述；对优生的要求是:能用生动形象的语言把一件事说具体，在作文中使用上学过的修辞，正确使用成语或四字词语，尝试使用文章中学到的写作方法。优生优育在上课时要体现不受压抑，激情四射，学生能根据学习内容对老师和同学提出有价值的问题，并积极探索寻求解决问题的办法，最终找到问题的答案。也就是要体现一个发现问题、研究问题、解决问题的求知过程。对于中、差生而言，这些都是令其望而却步的苛求。教师只能为他们设计一些放缓坡度的问题，使其得到针对性的能力训

5、练。优生优育要体现在作业要求和批改过程之中，优生的作业要求不但在难度上要更高，而且数量上要更多。因为他们完成得更快，所以可以当堂优先批改，并及时进行信息反馈。优生优育还要体现在课后辅导中，教师对学生温习旧知识情况的考查，和对预习新知识情况的检查。在不断进行复习、预习、检查督促的过程中，使学生养成自觉学习的良好习惯。优生优育还要体现在对程度不同的优生进行区别对待，并非所有的优生都是一样。从成绩上看大致会有80分以上的，85分以上，90分以上的三类区别。这跟举重运动员相似，大家都是冠军，但分不同的级别，根据

6、参赛要求，也要有不同的训练要求。三、搞好中差生帮扶和转化工作的基础上，加大优生数量从中等生中可以培养、提拔一部分为优生，这部分学生可称为“初级优生”，即勉强可以考80分左右的学生。这样优生人数可以得到发展壮大，总体水平也随之提升，班级实现良好的动态发展。四、建立学生成长记录袋，有利于学生成绩的不断提升如果有了优生成长记录袋，就可以随时跟踪记录学生的阶段信息，并让其发现自己的成长过程中存在的某些不足，随时纠正自己的行为，起到扬长避短的效果。“教无定法，贵在得法”,这句话我们的耳朵已经听起了茧子，但至如今仍

7、不失为一句至理名言，这说明教学实践活动跟我们的班级实际分不开，跟我们的学生实际分不开。再好的教法，好不过结合本班学生学情，适应本班学生接受能力，适合本班学生全面发展的教学方法。