也谈省级教育学院的发展策略

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1、也谈省级教育学院的发展策略辽宁省基础教育教研培训中心摘要：省级教育学院无论是功能增强，或是改制、合并，目的是优化体制结构，合理配置教育资源，提高办学效益。面对教育规划纲要颁布实施的新形势和教师教育发展的新要求，省级教育学院面临新的发展机遇，各省教育学院应基于自身在教师教育方面积累的丰富资源和突出优势，找到合适的发展策略。尽管目前省级教育学院面临着不适应新的形势发展和教师教育要求的严竣挑战，但只要勇于应对挑战，就会有发展的机遇。教师职前培养和职后培训是个永久性的庞大的市场，“每种类型的教育只有为自己在适应社会经济和科学技术中找准位置，按照

2、自己的质量要求切实采取所示，努力形成自己的特色，适应大众化教育的趋势和要求，培养出适应社会需要的人才，就是高水平的教育。”我国教师教育正处在一个历史转折时期，某些方面还滞后于经济体制的改革和发展。省级教育学院无论是功能增强，或是改制、合并，目的是优化体制结构，合理配置教育资源，提高办学效益，加快高素质人才培养，促进社会经济发展。面对教育规划纲要颁布实施的新形势和教师教育大学化、开放化、一体化、专业化发展的新要求，省级教育学院应基于自身在教师教育方面积累的丰富资源和突出优势，找到合适的发展策略。一、近期策略：整合资源强化功能8如何扬长避短

3、，抓住机遇，迎接挑战是省级教育学院现阶段发展面临的重要题。省级教育学院应发扬几十年来办学形成的鲜明特色，利用自己的优势，与内其他高校错位竞争。教师教育是省级教育学院独特的资源与优势，也是其核心竞争力的体现。省级教育学院教师教育的执行能力较强、办学质量较高，具有良好的发展基础，应固守教师教育这一基本功能。从省级教育学院的办学特色和优势看，教育学院应该整合本省(区)教育资源，强化功能，将省级教育学院建成教学、科研、教研、培训一体的教师教育基地，使之成为区域性面向基础教育（职业教育）、实施课程改革和教师专发展的专业支持中心。理想的设置是以省级

4、教育学院为主体，依靠省政府、教育行政主管部门的支持，将省教育科学研究院、省电化教育中心、中小学教研室、教师继续教育中心、校长培训中心整合，组建职能全面、功能完备、资源共享的全新的教育学院，以服务基础教育为宗旨，致力于基础教育领域的教研、教学、培训、社会服务等工作。具有以下职能：1、承担中小学教师的学历补偿教育和面向师范生的职前教育；2、承担省内中小学、幼儿园、职业学校的教育教学研究和指导；3、指导全省基础教育科学研究，承担专项课题，进行课程开发；4、开展政策性、工作性研究，为教育行政部门提供决策咨询；5、承担教师、校长、教育行政管理干部

5、的继续教育和专题培训；6、成为辐射中小学的信息资源传输中心和教师学习中心。8这种模式的好处在于：有利于整合现有的教育资源，更好地为本省的基础教革和发展服务．使职前教育的内容以基础性为核心，突出了作为教师的基础的养成；使职后教育以实践性为重点，侧重于发展和提升教师的教育教学能；使教师培训建立在研究基础上，通过研究设计培训项目并在实践中进行实施解决了传统的粗放型培训模式．总之，形成教学、研究、培训三者相互支撑、相成、有机联系的整体，真正实现教师教育一体化。虽然辽宁教育学院已经合并，但原来工作性质和任务相对不变，并增加了师范生职前培养的工作职

6、能，构建了沈阳师范大学教师教育“职前培养与职后培训一体化”的办学特色。我省按照“研训一体、管训结合”的模式组建了各级教师进修院校，实现了教研机构和培训机构一体化。通过教研活动了解中小学教师教育教学水平现状，根据教师的岗位需要确定培训内容、形式和方法；通过培训，达到促进教师专业成长、提高教师群体素质、提高教育教学质量的目的。我们将其概括为“从教研中取来，用师训方式送去”。也就是研中有训，训中有研，教研中的问题在培训中得到及时解决，培训的成果快捷运用于教研之中，二者成为统一的整体。“研训一体”模式极大地促进了中小学教师培训和教学研究工作的开

7、展。今后我们将继续坚持和完善“研训一体”的教师教育体制，进一步加强“研训一体”的研究和探索，促进“研训一体”由形式结合向内涵融合转化，重点提高研训教师实施“研训一体”的素质和能力。巩固和发展以省教研培训中心为统领、市、县教师进修院校为桥梁纽带、基层学校为基地的四级培训和管理体制，健全院校合作的工作机制，加强对教师进修学校的业务8指导，进一步发挥教师进修学校的作用。建立健全专业教育服务机制，做好学校需求调查，科学确定服务项目，提供专业优质服务。我们的省会城市沈阳市，通过资源整合，将教研室、电教馆、教科所、教师继续教育中心、教育政策中心整合

8、，组建了沈阳教育研究院，后发优势不仅将显现出来。二、长远策略：突破局限终身教育2l世纪的社会是学习化社会、终身教育社会，国家要求劳动者具有较高的综合素质。近几十年来，终身教育思想在各国得以广泛实践。终身教育