新课标下小学作文教学的新思路

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1、新课标下小学作文教学的新思路    杨家庄中心校梁晓东当我们语文教师在批改作文的时候，往往发现这样的问题：学生的习作千篇一律，写人题材的作文基本都是千人一面，写事题材的作文往往都是同类事情，没有任何新颖性，甚而至于抄一些范文来顶替；同时，学生习作似乎没有什么体现学生个性化，能倾吐自我心声的文章少之又少。从中体现的问题大体存在以下五个方面：1、文章内容空洞，言之无物。2、作文语言成人化，缺乏童真童趣。3、作文没有个性，空话、大话、不真实、缺少学生的个性张扬。4、写作知识面窄，无大量的信息储备。5、学生写作不具体，速成心理严重，轻评改，内容不健康。新《语文

2、课程标准》对作文教学提出了明确的要求：1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是语文素养的综合体现。2、要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。3、为学生自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意性的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。4、作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。很显然，这要求给我们语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要

3、我写”向“我要写”转变。所以，以下是我在作文教学中的一些新思路。    一、重视作文教学的开放性，培养学生的习作感悟。作文是学生思想感情的流露，叶圣陶先生曾经说：“作文即做人”可见做人与作文的密切关系。所以，作文是要让学生学会做人 ，过去，我们语文教师只重视习作方法的指导，文章的“开头、过程、结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得深刻透彻,甚至整节课时间都用于指导上，这种指导总会导致学生的习作千篇一律，毫无创意。束缚了学生的个性，束缚了学生在习作中的自我表达的情感的手脚。然而，要张扬学生自身的习作个性，培养学生的习作感悟，就要放开学生手脚，运用开放

4、式的作文教学。让学生走进大自然，走进社会，丰富他们的精神世界，在生活实践中获得更多的人生感悟。让他们勤于思考，乐与想象。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验。让他们开拓视野，善于捕捉日常生活中的人或事，扩大阅读量。我认为，作文教学要敢于冲破旧的传统作文教学，制定开放性的作文教学。“《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，但往往并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。”作文教学要尊重开放性原则。首先，要在阅读教学中挖掘习作资源。拓展阅读训练。例如对课文改写、扩写、仿写、缩写等进行训练。因为

5、模仿是儿童的天性，是创作的基础。只有学生在阅读的基础上进行模仿，从机械模仿到创造模仿。如在学习《匆匆》一课时，开头一段让学生去模仿，用其他动物、植物进行模仿，像燕子一样的迁徙动物还有那些，孩子们通过查找资料，知道了大雁也是迁徙动物。“燕子去了......”这句可以写成“大雁去了......”从中体会时间的流逝。由此，学生懂得了模仿，怎样模仿，思想的闸门打开，模仿就有了兴趣，在潜移默化中学会了仿写。其次，开放思路，大胆想象，在强烈的自我需要中点燃创造的火花。《标准》中明确指出“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。作文题目恰当与否，是激发学生写作欲望的重要因

6、素。传统的命题作文，往往束缚了学生的思维，写作空间，脱离了一定的生活实际。新课标下的命题作文，不再狭隘，要符合学生的年龄特征，并要“新”“活”“趣”给学生松绑，给他一汪清水，就创造了一个太平洋。而自主命题就更具有开放性了，作文教学需要在开放中得以发展，只有这样，字里行间才有人性流淌，有创造的火花闪耀，写作才称得上是“进行创造性的表述的过程”。小学作文教学是学生大力发挥创造力的机会，想象是创造的一种独特的思维表现，给学生一个开放的空间，想别人不敢想，运用已有的知识能力，通过写作表达自己的想象内容。想象就成了一支有着自主思维的神笔，即使在一张空白纸上也能绘

7、出富有个性的曼妙的图画。让学生享受想象带来的美好憧憬、深深启迪，使想象成为内在需要，点燃星星的创造火花。如给学生一段起伏有变的音乐，引导学生插上想象的翅膀，通过对音乐旋律、节奏的感触、领悟，编写故事。这样开放作文教学空间，学生就不会是教师的传声筒，真正做到“我手写我心”。二、重视学生习作的前瞻性，培养学生的习作兴趣    假若教师以看学生习作结果来衡量学生的学习将会产生低效率的作文教学水平。因为我们的教师往往从学生习作的字数，学生习作中的文字表达的优美与否，文章结构这些结果来看待学生的习作，这很容易导致教师向学生的习作提出高要求。对于不会写或写不好的学

8、生只会挫伤他们的写作自信心，让学生怕写作文以致写不出文章；对于能写的学生则让他们在习作中只向老