20 俗世奇人3

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1、人教版语文第20课俗世奇人“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。——《俗世奇人》序【教学目标】了解“俗世奇人”——“泥人张”、“杨巴”的高超技艺及过人智慧。2．品味本文具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3.培养学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。了解作者本文作者是当代作家冯骥才,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》《神鞭》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。民族文化的守望者读准下列字音阔绰撂怵抠模子敦厚闷头秫米沏一撮芝麻擀面杖卡嗓子咯牙琢磨举荐黏软下晌吓懵

2、chuòliàochùkōumúdūnmēnshúqìcuōgǎnqiǎshǎnggèzuómojiànniánmēng指遇到机会，偶然玩玩凑凑热闹。比喻跟着情势转变方向（含贬义）比喻办事圆滑。知识浅陋，见闻不广。指阅历丰富，通晓世故人情。形容名声很大。形容人处世圆滑，不得罪任何一方。解释词语逢场作戏看风使舵左右逢源孤陋寡闻人情练达大名鼎鼎八面玲珑“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。“泥人张”彩塑“泥人张”彩塑“泥人张”彩塑“泥人张”彩

3、塑“泥人张”彩塑“泥人张”彩塑快速阅读课文，用自己的话概括1、文章主要写了哪两个人之间的故事？2．请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章。简要复述故事情节。泥人张究竟“奇”在何处？从文中哪些地方可以看出来？给你留下什么印象？正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？他的“奇特”还表现在他他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若

4、，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。品味语言（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？运用强烈的夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦,能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。如

5、果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。2）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。“找”体现出海张五无端挑衅，无赖的丑态；换成其他的动词“没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中“全找回来了”的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智（3）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（“戳”字展现了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。）捏泥人，

6、单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵！泥人张好嘴杨巴说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”；不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必

7、须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？2.从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道

8、”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中