小学语文论文：浅谈语文课堂提问的有效性

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1、思维从问题开始——浅谈语文课堂提问的有效性　（一）引论语文课堂教学是评价一位教师教学质量的重要方面。作为课堂教学的重要一链——课堂提问，更是牵一发而动全身。日本教育界的课堂提问研究者认为，提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”。什么是“重要的提问”？他们认为必须具备以下特点：（1）表现出教师对教材的深入研究；（2）与学生的智力和知识水平的发展相适应；（3）能诱发学习欲望；（4）能有助于实现教学过程中的各个具体目标；（5）富有启发性，并能使学生自省。可见，课堂提问对于语文教学是多么重要。但在我们的课堂中曾一度出现“

2、满堂问”的现象，这表面上好象是注意到了学生的主体性地位，懂得要启发和训练学生的思维，实际上“满堂问”却只是“满堂灌”的一个变式。“满堂问”仍是老师在操纵，按照老师自己设计的思路，一个连一个问题，一环扣一环，牵着孩子走，他们只是被动接受，被动地把老师设计的几个问题“填”起来，而且如此高密度但却不一定高强度的“思维训练”常常会使学生苦不堪言，压得喘不过气来，甚至有时会觉得索然无味，更无需再说有学习语文的兴趣。课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。有位教育家曾说过：“教师不谙熟发问的艺术

3、，他的教学是不容易成功的。”足见，课堂提问对于教师能否成功上好每节课起着莫大的影响。如果我们的课堂不能激起学生学习的兴趣，不能引起学生的思维共鸣，怎能提高我们的课堂学习效率呢？（二）正文“重要的提问”往往能“一石激起千层浪”，能“吹皱一池春水”。“重要的提问”不仅能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。无论是怎样风格的老师，在教任何一篇课文时，几乎没有不提问的，于是提问成了我们的“常规武器”，我们怎能不把这

4、个“常规武器”“制造”得越来越经得起岁月的“历练”呢？怎样的提问才是有效的，才能激起学生的思维碰撞呢，让我们的课堂真正地“活”起来呢？打开空间放飞思维课堂提问是培养学生创新思维的有效方法。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。”课堂教学中的提问，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出问题，诱导学生作答，引爆其思维火花，培养其创造思维的能力。在一次学校课题研讨课中，我选择了《小松树和大松树》这篇课文，在课文学习中，我提了一个这样的问题：“小朋友，你最喜欢课文中的谁呢？还要说说你

5、喜欢它的理由。请再读课文，好好想一想。”学生听了这个问题后很感兴趣，就认真自读课文，并积极动脑了。当他们准备好后，小手一个个都举起来了。学生也出现了不同的回答：生１：我喜欢大松树。因为它长得高，却从不骄傲，不炫耀自己，也不和小松树斤斤计较。可以从课文中写当小松树很得意夸耀自己时大松树却没有回答可以看出来。生２：我喜欢风伯伯。因为它很慈祥，当小松树骄傲的时候，能教育小松树，让小松树改正缺点。生３：我也很喜欢风伯伯。因为它教育小松树时，不是凶巴巴的，很有耐心，这样来教育犯错误的小松树，很好。生４：我喜欢大山爷爷，因为

6、是它把小松树托得那么高，让它看得远的。生５：我有补充，大山爷爷是默默为小树服务它真了不起。我也喜欢它。生６：我喜欢小松树。因为它虽然刚开始很骄傲，看不起大松树，可是它听了风伯伯的话后就不骄傲了，能知错就改，也很了不起的。正是因为我提了一个给学生思维空间的问题，激起了学生浓厚的朗读兴趣——为了找到自己喜欢的人物。学生进行了充分朗读和思考，于是，交流时，学生之间不仅有了思维上的共鸣和碰撞，而且孩子还是那么用心，能说出我们往往会遗忘的“一句话都没说的大山爷爷”。提问调动了所有孩子的兴趣和思维，他们根据自己的能力和主观努

7、力来解决问题，从而让自己不由产生了自豪感，增添了信心产生了快乐感。也让我尝到有价值的提问的魅力！拉近距离启迪思考提问能够启发孩子的心智，激发孩子进行积极思考来解决疑问，课堂氛围就活跃、融洽了。我们可以从王崧舟老师《草船借箭》的课堂中领略到一番。师：同学们，到底是哪个问题困扰着王老师呢？（师板书：诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么？生齐读）师：要解决这个问题，可以用哪些方法？生：可以看《三国演义》。生：可以上网查询。师：是呀，可咱们现在是在课堂上，身边既没有《三国演义》，又没有电脑，怎么办呢？生：我们可以动

8、动脑子。生：我觉得最好的方法就是读课文，理解课文内容后再来解决。师：不错，反复读书，认真思考，也能解决这个问题。下面请同学们分组研究这个问题。王老师建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关，读完课文后互相交流，讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）师：刚才同学们学习，研究得很投入，可见