小学语文论文：当前语文教学“高耗低效”问题的分析和对策

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1、聚焦课后练习，提高教学实效——当前语文教学“高耗低效”问题的分析和对策　“高耗低效”，一直是困扰语文教师的难题。实施课程改革以来，课堂教学面貌一新，自主、合作、探究的学习方式被广泛采用，但有时教学表象的“热闹”并不意味着高效。考察一堂课的教学效果，基本的教学要求都不一定能落实，学生之间的差距在进一步拉大，学生语文素养的发展前景不容乐观！目标模糊、设计繁杂、时间失控、训练随意、脱离实践、课外补偿……这是当前语文教学中暴露出的一系列问题，可以归结为“高耗低效”。在探究“高耗低效”问题症结时，我把目光投向了容易被忽略而又非常重要的资源——课后练习。教材是重要的

2、课程资源，一篇篇经典时尚、精彩生动的课文后面是编写者精心设计的课后练习，也是语文教学的目标、凭借和依据。聚焦课后练习，帮助我找到了解决语文教学“高耗低效”问题的对策。我在学习、思考、实践中分析问题、寻求策略、举例印证，形成了我的教学观点和操作策略。一、目标模糊——对照练习，确定教学目标。每一位语文教师在备课时首先写下的是教学目标，由此可见，教学目标对教学的指导意义，但教师对教学目标关注不够，有的从教参上照抄，对其由来和依据不甚了了，很难谈得上在教学中落实；有的将教学目标机械地分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标，看上去新颖、全面、具体，实际

3、上很难全方位实施；有的把培养学生的思维、表达、信息技术能力作为教学目标，似乎高瞻远瞩、目光长远，实际上是把宽泛目标当成了具体目标，把长远目标当成了当下目标。教学目标模糊必然影响到教学的设计、实施，影响到教学实际效率。6语文教师备课时应当首先考虑教学目标，确定教学目标要对照课后练习，针对具体课文内容，突出重点训练项目，实实在在、清清楚楚，体现语文学科的特性，体现课文体裁、内容的特色，使教学目标成为教学设计和实施的“指南”。比如《把我的心脏带回祖国》的课后练习有：“1、朗读课文，背诵第二自然段；2、用钢笔描红、临写；3、读一读，再抄写；4、查字典，先解释带点

4、的字，再说说词语的意思；5、读句子，回答括号里的问题。”分析一下，这5项练习中第1项是朗读、背诵练习，第2、3、4项是学习生字、理解词语练习，第5项是本课的重点训练项目——结合重点语句体会人物思想感情。对照课后练习，我确定的教学目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解重要的词语。3、通过重点语句感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。这些教学目标与课后练习相互对应，紧扣课文、特色鲜明、简洁明了、易于实施。按照明确的教学目标进行教学，才能提高语文教学的效率，保证教学的实际效果。二、设计繁杂——依据练习，设计教学板块。教学设计极具

5、主观、个性色彩，它是教师教学理念、思维水平、实践智慧的直接反映。面对各种纷繁的教学设计版本，教学理念滞后、思维水平低下、实践智慧不足的教师往往难以取舍、无所适从，将各种“特色”环节纳入自己的教学设计之中。这样一来，教学设计必然繁杂，成为难以把握的“流”。“开洋船”、“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”是这种教学设计的形象比喻。其实，处处重点，就是没有重点；处处特色，就是没有特色，教学设计繁杂必然导致教学效率低下。教学设计应该依据课后练习，紧扣教学目标，突出重点，学会取舍，以小“舍”保证大“得”。设计要体现块状结构，板块明朗，凸现课后练习的重点要求。教学设计的明

6、晰反映出教师教学思路的明晰。不枝不蔓、朴实自然的教学设计才是富有成效的设计。比如《游天然动物园》课后练习中最突出的是两项：1、“朗读课文，复述课文”，2、“作者写游天然动物园有详有略。默读课文第三至第六自然段，说说哪几种动物写得比较详细，哪几种动物只是一笔带过。”6当然，教学设计应该突出第三至第六自然段的精读指导，紧扣重点词句，通过朗读体会长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子等详写动物的特点，给学生留下深刻的印象；还应该突出复述课文的练习，根据板书提纲，指导复述方法，通过多层次、多形式的复述练习，内化、积累语言。可我在教学设计中参考其他教案安排了分段、概括段

7、意，圈画关键词，理解游天然动物园时间顺序和游览过程的练习，这些设计对理清课文结构、理解课文内容有着积极意义，但在教学实施中有些费时，挤占了精读、复述的时间，影响了教学任务的完成，有点喧宾夺主，得不偿失。因此，与重点教学目标关联度不紧密的设计应该省略或轻巧处理，确保重点目标的充分达成。三、时间失控——衡量练习，划分教学时段。在听教师随堂课时，我有记录教学时段划分情况的习惯，每个教学环节花费多少时间都一目了然，从中可以看出教师对教学的整体把握能力。综观一些随堂课，最常见的问题是前松后紧或前紧后松。分析一下，有的是在非重点环节任意展开，挤占了重点环节的教学时间

8、；有的是在重点环节浮光掠影、蜻蜓点水、草草了事，没有充分展开。教学时段划分不合理