小学语文“乐学习”课题研究报告

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1、小学语文“乐学习”课题研究报告　随着语文课程改革的深入推进，教育不再是单单传授知识，更重要的是培养学生自主获取知识和运用知识的能力，因而语文教学应大力倡导自主、快乐的学习。那么，如何激发学生自主快乐地学习语文，真正体验语文学习的快乐呢？为此，我们从2011年1月便开始了《小学生语文“乐学习”实验与研究》的课题研究工作，组建了由教学经验丰富的教师参加的课题组，研究前我们课题组认真思考了影响学生“乐学习”的因素有很多，如和谐的师生关系，创设各种情境，自主学习方法的指导，积极的评价等等。为研究的具体、深入，我们课题组

2、首先对研究内容进行了界定，并把如何创设情境提高学生学习语文的乐趣作为重点的研究。经过两年的研究，我们确立了“乐学习”的基本方法—情境法，在研究中，我们将这些方法灵活地运用于实验中，起到了较为显著的效果。但这些“情境活动”在研究内容的运用时侧重点各不相同，各有各的要求。下面具体介绍各种情境的创设，并逐一从原因、形式、操作流程、评价四方面一一阐述。一、学科知识拓展语文学科的兼容性之强不必言说，语文与其他学科都存在着密切的联系。在实验过程中，我们发现学生对体育、美术、音乐等学科学习的积极性特别高，我们尝试将这些学科的

3、情境或术语引入语文学科。在具体操作中我们采用引用、模仿、展示、品味等方式进行拓展。具体的操作流程：研究联系，情境——兴趣转化，解决问题——知识运用，内化提升。10在研究中，我们关注到学生们喜欢画漫画，就有意识地引导学生每人画一幅漫画，并让学生模仿漫画书中的形式为每幅漫画加上解说性质的泡泡语，孩子们非常感兴趣。之后，我们又引导学生向班内同学介绍自己画的故事内容，很好地达成了一次说话训练。这次说话训练不同于以往之处在于，说话的素材多种多样，又来自于学生的原创，突破了以往说话训练千篇一律地模式，由于孩子们所画皆为自己

4、所喜欢的情境，介绍起来都能做到绘声绘色，消除了说话障碍，达到了很好地训练目的。研究发现，把握好情境，可以让学生不自觉进入“角色”。如在研究教学《有趣作业》一课时，我在教室里播放《春天在哪里》这首曲子，学生一听，就情不自禁地跟着哼唱，有的还拍着小手打节奏，课堂气氛一下子就活跃了起来。然后，我又请学生把自己搜集到的代表春天的景物展示出来，结果学生有展示有盆花、小金鱼、小螃蟹等，有的甚至还带来了相思鸟……教室里一下子热闹起来。接着我请学生走出座位，欣赏其他同学的作品。学生们一个个兴趣盎然地仔细观赏，积极讨论，还不时地

5、提问或回答别人的问题。然后，我引入了要学习的课文。因为学生有了前面的感性认识，学习兴致很高，学习生字新词的时候非常快，并学懂了课文。正是因为情境满足了学生的需求，所以学生体验到了学习的快乐。又如在研究教学《画家乡》一课时，我们尝试着，将整堂课放于“赏画展、品美景”的具体情境中教学，课文成了每幅画的解说词，学生变成了观众，通过“赏画、品画、绘画”三个模块，完成识字、阅读教学、欣赏美景、表达、深化情感的目标，使整节课诗情画意。具体操作流程：赏画，情境导入——品画，提高阅读——绘画，绘声绘色模块一：赏画——情境导入课

6、一开始，利用课件播放图片美丽的家乡吸引学生的眼球，激发学生的学习热当学生滋长出好奇心时，教师适时抛出看画展的问题：“你的家乡怎么样？识会文章里的生字、词。”把阅读课文，深化思想的任务巧妙安排，让学生在轻松愉快中完成教学任务。首次阅读课文后，小组相互交流：1.初步体会家乡的风光秀丽把小朋友汇报的家乡的概述与相应的插图一一对应，在学生头脑中初步构建起不同地区的画面模型。通过看画阅读，初步体会各地秀丽风光。2.画面图中把字识把生字、词卡等贴在插图相应位置，让学生在赏画时这一具体情境下不自觉的掌握生字、词，把字词学活。

7、在巩固练习环节课件出示贝壳、骏马、虾、楼房等各种形状的字卡，指导学生多种形式的认读，选择自己喜欢的方式来理解、掌握生字。10模块二：品画——提高阅读文中主题图画、课件展示的图画，课文中的画，借住图面与文字，欣赏着美景、品味着语言、体会着情感，在画中赏景，景中悟情。1.欣赏画面的美借助多媒体把文中的各类插图，家乡的秀丽风光便生动形象的呈现在了我们的眼前。在教师指导学生赏画时，把其中的景物作为切入点，充分发挥学生的想象力，把家乡的画面变活。起初，让景物定格画面，谈画中景物，把几种景物构建出不同区域的画面，领悟家乡的

8、静态美。接着，用想象来丰富画面，增加学生的生活体验与积累，猜想不同地方的家乡还有哪些美丽、奇异的景色？教师利用多媒体课件展示补充部分的图片，展示不同地区风光，一下子让高山、大海、草原等家乡的形象充盈、鲜活起来。2.体会语言的魅力体会、理解语言是阅读一切文章的关键，体会离不开阅读，生动形象的朗读比一切都更成效，在教学时，教师应抓住重点语句，指导学生在阅读中体会、品味、悟理，真正领悟文章表