2013年第03讲：音乐理解何需正确

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1、音乐赏析主讲：周海宏回顾：音乐表现的机制与《芬兰颂》的解释第三讲：阐释的权力——“音乐理解何需‘正确’”-声音的五种属性这首曲子给我……的感觉，可我不知道这种理解对不对？人们通常所说的“不对”就是指：与作曲家创作的表现意图不符。第三课：阐释的权力音乐心理学研究告诉我们：声音只有五种属性可以引起联觉：1.音高2.音强3.速度与节奏4.发音速度5.紧张度所以……第三课：阐释的权力很多东西音乐不能直接表现：明确、具体的视觉对象：推论：——比如家具、水果、长相……纯理性的抽象概念：——比如“博爱”、“平等”、“经

2、济”……亚麻头发-美国人第三课：阐释的权力[法]德彪西：《亚麻色头发的少女》猜猜乐曲的表现内容是什么?第三课：阐释的权力大多数作品，每一首作品的绝大多数部分，作曲家都没有透露表现意图！绝大多数对乐曲表现内容的解说，都包含了很多解说者个人主观想象的成分！第三课：阐释的权力[美]格什温：《一个美国人在巴黎》“在一个阳光和煦的早晨，一个美国人漫步去爱丽舍广场，……走过一家敞了门的咖啡馆……这位美国人过了河，坐在‘左岸咖啡馆’的露天席上……”——迪姆斯·泰勒（DeemsTaylor）应作曲家本人之约，为《一个美国人

3、在巴黎》首演节目单所写的解说词。第三课：阐释的权力很多作品标题与内容介绍你是听不出来的！——有些作曲家参与和默认了这个编造过程怪曲名-不是听众的错第三课：阐释的权力缺少联觉对应关系依据的“解说”、“标题”使听者因无法感受到这些内容而沮丧！这是造成人们普遍认为“严肃音乐高深难懂”的重要原因之一！怪曲名-不是听众的错第三课：阐释的权力《合壁@器爨.com》《佛跳墙》《天空下的陀螺》《纸的时代》《yazi的梦想》《超越时光》第三课：阐释的权力“听不出来”，不是听众的错！因为那些内容音乐根本就无法传达！第三

4、课：阐释的权力理解“不对”不是听众的错！音乐内容的理解必然具有模糊性这是音乐表现的心理机制决定的！主观性、、多解性、不确定性推论：第三课：阐释的权力[俄]穆索尔斯基《展览会上的图画：两个犹太人——一穷一富》a)b)第三课：阐释的权力粗暴傲慢的富人与战战兢兢的穷人坚强有力的俄罗斯人民与反动派小丑大灰狼与小松鼠音乐工作者与音乐爱好者常常并不理会理解是否“正确”!第三课：阐释的权力对同一首作品，不同演奏家的理解也是千差万别！不仅如此，第三课：阐释的权力[奥]莫扎特：《土耳其进行曲》L.克劳斯G.古尔德[德]贝多

5、芬：《命运交响曲》H.卡拉扬H.克纳帕尔兹布什第三课：阐释的权力讨论：“忠于原作”忠于谁？——兼谈“创造性”培养第三课：阐释的权力有创造力新颖性有个性独到的风格要忠实于原作?教师的要求：第三课：阐释的权力什么是原作？《命运交响曲》的原作在哪里“维纳斯”的原作在哪里？法国卢浮宫。?第三课：阐释的权力音乐的原作在哪里？音乐的原作是什么样？作曲家想象中的音乐记成的乐谱演奏（唱）者表演家想象中的音乐听众听到的音乐≠≠KarajanKnappertsbusch第三课：阐释的权力音乐作品的原作存在于作曲家的想象之中乐谱

6、仅仅是一个大致的框架，具体的细节要由表演者的想象来填充。音乐作品的原作是一个“意向性对象”第三课：阐释的权力Gould,G.Richter,S.Schiff.A.Turech,R.巴赫：《十二平均律第一卷第八首前奏曲》谁的演奏更忠实于原作?第三课：阐释的权力第三课：阐释的权力同一个人，对同一首作品，在不同的时候，可能会有不同的感受！巴赫：古德堡变奏曲第三课：阐释的权力Piano:GlennGould(1932-1982)1981年录音3’51”1955年录音2’11”音乐表演美学史的研究……浪漫主义时期，曾

7、有过演奏家凌驾于作曲家之上的时尚。20世纪后……第三课：阐释的权力亨德尔:《水上音乐组曲》改编：HartySzell原谱肖邦：D大调圆舞曲Op.64No.1.mp3MichalowskiC.Arrau原谱Ashkenazy改编：作曲家的表现意图并非完全不得而知，问题的关键是：马斯涅《沉思》郑京和Gitlis,I.表演者的自由空间到底有多大?第三课：阐释的权力“忠实于原作,忠实于谁?”“忠实于原作”其实是忠实于传统、权威与老师!第三课：阐释的权力不遵从人们想象中的作曲家的意图，会受到责备。但，其实你的空间很大

8、！——如果你是天才，或者，你个性难泯的话。第三课：阐释的权力自由囚徒——带着自己罩上的笼子活动第三课：阐释的权力世界并非没有限度，但自由的空间比你想象的要大！第三课：阐释的权力相信自己的感受,尊重别人的想法!第三课：阐释的权力建议：本周作业：思考与讨论……第三课：阐释的权力下周见！一、培养自己的创造力需要哪些要素！你准备具体做哪些事来提升自己的创造力。二、由本讲内容而发，提一个问题。休息，休息休息…..闭上眼睛，