小学作文有效教学问题及策略分析

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1、小学作文有效教学问题及策略分析报告米粮镇中心小学夏丽丽小学作文以写实为主，同时要求根据文章情节展开联想，开发学生的抽象思维，发展学生诸如观察、注意、思维、想象、创造等能力，使学生走出思维狭窄的低谷，展开宽阔的思维境界，更快地提高习作水平。一、小学语文作文教学中存在的问题1、写作教学偏于形式化。目前提到作文教学老师痛疼，学生头大，不论是小学语文教师，还是学生家长，都普遍认为，提高学生写作能力最有效的途径就是让学生多读、多背、多仿写，不少教师还指导学生将背诵的好词好句运用到自己的作文中，最后是束缚了学生自由想象的思维，从而学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新。2、小学生语文写作水

2、平尚待提高。在小学语文写作教学过程中，我们常发现这样一种现象：每当教师进行课堂写作训练时，总有一部分同学挠头咬笔，毫无思路，无从下手。产生这种现象的原因归根结底在于学生缺乏必需的语文知识积累，在写作过程中没有内容可写，进而使其对语文写作产生惧怕甚至厌恶心理，不利于语文能力的发展与提高。3、作文写作生搬硬套，缺乏真情实感。“以情感人，以情动人”是写作中十分重视的问题。写作一定要能体现人的真情实感，达到“以情感人，以情动人”的目的。然而，从目前小学生写作整体情况来看，这种真实情感的抒发正是其写作过程中的“短板”。二、提高小学语文作文教学效果的对策（一）、注重体验，培养写作情感　　在教

3、学实践中，我采用课内素描、创设情境作文、课堂戏剧活动等手段来帮助学生注重情感体验，激发学生兴趣，培养写作情感。　　如：根据第十一册第二组课文重点训练项目，要求学生向父母表达爱并观察父母的反应，然后把过程写下来。这次作文对小学六年级学生来说难度很大。一方面要引导学生克服害羞心理，能大胆地表达自己对父母的爱，特别是对于一部分男生而言。另一方面，对学生的观察要求和感悟要求比较高。因为不同个性的父母，反应会有相当大的不同，有的甚至不会有所反应。另外，本次作文还涉及到学生对于父母各种反应的理解力。学生能否从父母的不同反应中解读出不同的信息，并由此确定较为合理的主题和写作的切入点？这将直接影

4、响本次作文的成败。为了突破本次作文教学的难点，我将设计情景方案、唤醒表达欲望作为本次作文指导的重点。在酝酿好感情，想要表达的时候，我引导学生设置了这样几个情景：一是早上离家时，先装作要出门，等爸爸没反应过来时，突然转身深情地走到他面前，说：“爸爸，我爱你！”然后赶快出门，但是一定要注意观察爸爸的反应。二是找个时间打个电话给爸爸，还是深情地说：“爸爸，我爱你!”爸爸回来时再观察他的反应。三是利用周末给爸爸写一封长信，等爸爸睡着后，放在爸爸容易发现的地方，第二天再看他的反应。还鼓励学生自己设置合适的情景向爸爸表达爱。课前，学生利用周末进行情景体验，向父母表达爱，并观察父母的反应，然后

5、作以记录。到了作文课上，因为有了课前的真实体验，再加上有效的引导，学生活动非常踊跃，本次作文取得了良好的效果。再如上个周，我上《普罗米修斯盗火》，文中有这样一句话：普罗米修斯把火种带到了人间，从此，人类文明向前迈进了一大步。联想人类没有火种时的艰难困苦，我引导学生交流体会人类有了火时那是怎样一种情景。学生明白，当普罗米修斯把火种带到人间的那一刻，人间沸腾了，人们用各种方式表达自己的欢喜之情。文章中并没有对人们欢呼雀跃的情形作具体的描述，这正好是对学生进行小练笔的大好时机。于是我适时引导学生想象，“同学们，让我们一起回到那遥远地年代，一直生活在寒冷和黑暗中的我们，一直因为吃生食不断

6、生病的我们，今天终于见到了火，生活充满了希望，同学们，你们的心情怎样？”“高兴！”“欣喜若狂！”“兴高采烈！”……“每个人高兴时都会有不同的表现，你每次高兴时都会怎么做？”学生通过联系自己平时表现去想象老人、青年、小孩都会用什么样的方式表达自己的欢喜之情，我又适时组织课堂表演和观察描述，整个过程学生兴趣盎然，最后组织写话，学生写出来的语段，条理分明，有总有分，生动具体，学生对场面描写的要领也基本掌握。　　如上所述，学生在教师有效引导下通过自主体验，把生活事实、观察、想象和作文写法训练结合起来，既让学生看，又让学生想，充分激起了学生写作的兴趣，写起作文来，也就水到渠成了，那么学生厌

7、恶作文的现象就可消除，何愁写作教学质量不能提高。　（二）、注重指导，开启写作思路　　作文指导的目的在于使学生明确写什么、为什么写、怎么写，而不是定下框框，约束和限制学生的思路。我总是力避内容指导过细，而是指导语言贵精而不贵多，应引而不发，点到为止，留下大块空白让学生去想，学生有了显示才华的机会才能放开手脚打开思路。　　在作文指导中，我按下列步骤进行教学：　　(1)初作。对基础训练中的作文训练题，要进行指导，主要是审题，然后即让学生初步习作，打草稿，学生想写什么就写什么。　　(2)