信息技术在中学化学中的应用

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1、信息技术在中学化学课堂教学中的应用临沂白沙埠中学闫祥文【摘要】利用计算机辅助教学和计算机管理教学已成为教育教学的发展趋势。通过初中化学教学与信息技术的有效结合，在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。本文除了研究信息技术在中学化学中的应用，还要求教师正确认识多媒体教学的功能。【关键词】化学教学信息技术应用利用计算机辅助教学和计算机管理教学已成为教育教学的发展趋势。心理学研究表明，人

2、们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。一．化学教学中运用信息技术的好处1、巧用信息技术，激发学生学习

3、兴趣兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过幻灯片、视频、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在初次接触化学这门学科时，可制作多媒体演示文稿，演示日常生活中与化学有关的几个事例，视频播放化学发展的历程，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。另外学生可以在课前或课后上网查询有助于获取大量相关资料，例如：从互联网中查找、

4、评价、收集有关信息，研究"酸雨"、"有关汽车尾气的化学问题"等STS类课题。学生从科普类网站搜集化学史、生活中的化学常识、最新的化学科学研究进展等资料，以帮助学生分析和研究某些问题。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。2、运用多媒体，帮助学生理解抽象知识某些物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地解决这个问题。计算机以其丰富的表现力把化学现象、化学过程形象生动地呈现出来，特别是对学生平时无法观察的难以了解的知识更显示出巨大的作用。例如，利用动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合

5、成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。又例如，多媒体展示Na原子、Cl原子的结构示意图，通过flash动画生动形象的模拟Na原子、Cl原子得失电子形成NaCl这一过程，从而使学生们对离子的形成这一知识点理解得非常透彻。-3-一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，多媒体能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，从而更好的把握这些抽象的知识。3、运用多媒体，模拟错误实验操作对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不

6、能演示给同学们看，只能靠讲解其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生始终没有亲眼所见，亲身感受，在实验操作过程中往往会犯错，造成事故。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。例如：高锰酸钾制氧气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术，设计、制作了氧气的实验室制法的软件，对这一操作做了一些特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计

7、算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟；如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象；还可以把两只小白鼠分别放在一氧化碳和空气的集气瓶中模拟一氧化碳毒性实验。过演示模拟实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的，同时也培养了学生严谨的工作作风和一丝不苟的科学精神。4、运用多媒体，模拟危险性（有毒或爆炸）的实验化学教学中经常有一些危险性（有毒或爆炸

8、）实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，课堂上难以作到随时调用。如可燃性气体H2、CO在点燃前要验